高中政治课互动体验式课堂教学模式初探

吴金辉

摘 要：课堂是实施素质教育的主要阵地，是师生共同学习、共同行动的中心舞台，也是促进学生全面发展、健康成长的重要载体。课堂教学是决定学校教学质量的关键。传统的课堂教学是教师传授知识和技能，学生被动接受知识和技能的过程。课堂教学在强化知识和技能的同时，将学生肢解为活人，失去了对学生发展的整体关注，放弃了对学生个性和个性发展的整体关注。课堂教学往往缺乏活力和灰色单调。

关键词：高中;思想政治课;互动体验式;课堂教学模式

中图分类号：G633.2 文献标识码：A

新课程改革要求课堂和课堂教学的转变，要求以价值为本，即从知识为本、技能为本到以人为本的发展，使课堂充分焕发学生的活力，焕发生命的光彩。也就是说，关注过去的学科知识，面对学生的日常生活环境、现有的生活体验和未来的生活发展趋势，是对课堂教学本质的回归。课堂教学必须以学生为主体，使学生能够通过经验、实践和未来的经验来学习。在中间长大。这是高校思想政治课新课程背景下构建新的课堂教学模式的必然选择。

一、遵循的原则

矛盾的普遍性在于矛盾的特殊性，矛盾的特殊性表现为矛盾的特殊性。互动体验式课堂教学模式的应用受到诸多因素的制约。只有在特定的条件下，它才能最有效。其应用应遵循以下三个原则：

1、和谐互动。师生和谐互动是新课堂教学模式的主要特点。通过师生平等对话、友好交流、真诚辩论，营造和谐的人际氛围，鼓励学生用语言、手、脑进行互动学习和发展。把师生互动放在教学过程的中心，引导教学方向，是互动体验式课堂教学模式的本质要求和有效性的基础。

2、真正的经验。学生对所学知识的真实而深刻的体验，不仅是教学的重要目的，也是学习成败的关键。只有通过经验，我们才能深刻理解知识，内化知识，产生情感变化，形成多种能力。这就要求思想政治课教学从内容到方法都要尽可能地接受中学生的现实生活。提高思想政治课教学效果的关键在于密切联系中学生的生活实际，理论与实践相结合，实践与实践相结合，使他们具有实践操作经验。3、合作调查。探究应成为学生在现代课堂上学习的主要有效途径。查询可以独立进行，也可以合作进行，中学生更提倡合作查询。通过师生合作，鼓励学生提问、探索、创新、合作学习、探索发展。建议采用接收学习与合作探究学习相结合的学习模式，以合作探究学习为主要学习模式。在思想政治课上，合作探究学习主要在理论与现实矛盾形成的问题情境中进行积极的思考、讨论和辩论。

二、策略的选择

1、预设教学文本，实现课程资源的多元化

教师预设了文本引导的路径和切入点。教师应注意教材与社会生活、学生认知的联系与整合。教师应在对教材进行再加工的基础上，利用各种教学资源，预先设定教学文本，形成独特的教学视野。教师从学生的角度出发，思考教学理念，把他们的理解转化为对学生的指导。找出导板的入口点、连接点和混淆点。这样，教科书成为学生认知的支撑，教师成为学生学习过程的引导者。

2、合作学习，促进学习过程的深化

（1）善于提出深刻的问题，让学生体验到刻苦思考的乐趣。制约学生认知兴趣形成的因素很多。其中最重要的一个因素是学生心理力量的成熟程度和教材编写的相关性。

（2）鼓励学生成为小教师，提高学习自信。在课堂教学中，只要教师善于指导，学生也可以讲解一些课本或给教师一些课堂指导。如果一个小老师在指导过程中遇到同学们提出的一些难题，他可以从平台上下来和老师讨论。这样，教师从少到无教学，学生从模仿到创造，提高学习自信，形成学生自主、活泼、和谐的学习氛围。

3、积极对话，走向教学关系的和谐

（1）在课堂教学中，教师应适当表现自己的弱点，缩短师生心理距離。教师可以根据教学内容的重点和难点，或者学生容易犯的错误，平等地进行干预。教师和学生可以在反复讨论中进行积极的对话，达成正确的共识。教师要倾听学生的声音，关注学生的内心。

（2）鼓励学生提问，让他们主动获取知识。美国心理学家马斯洛认为，自我实现的需要是人类最高层次的需要，能够激发最强的学习动机。

三、流程的安排

新课程背景下高中思想政治课教师多在探索新的课堂教学模式的时间流程，我们拟将课堂划分为三个阶段。

1、设置问题情景

在课堂上，教师首先运用各种方法建立生动的问题情境，激发学生学习的兴趣和动力，调动学生的非智力因素，使学生积极参与。注重情境性、感染性的教学内容、教学环境、教学语言和教学方法，激发学生潜在的认知兴趣，点燃学生思维的火花。其基本方法是通过语言描述、物理演示、游戏、谜语、视频、音乐等手段，为学生创造生动的教学情境，即勾引场景，创造场景，用情感刺激场景，合理化教学场景，激发学生的兴趣。积极学习，打开学生情感的大门，让他们能够。可以上课。从一开始就关注最好的精神状态为学习活动的第二阶段提供了动力和条件。

2、引导信息加工

教师通过创造问题情境来激发学生的学习欲望，为学生提供大量的信息，或者由学生自己收集相关信息。在教师的指导下，教师运用多种思维方式进行分析、总结和绘画。我自己的结论是，为了学会学习，教育目标的核心是学生个性的和谐发展和学生自我学习、自我发展和自我教育能力的培养。认为每个学生都具有积极适应、自我教育和自我发展的内在需要和潜在能力。

3、设计实践活动

在学生获得知识、发展能力后，教师根据不同的情况，在课堂（或课后）设计一些实践活动，帮助学生学会将所获得的知识转化为生活能力。生活是现实和具体的。学生应该真正融入社会，所以课堂教学的内容和形式既在课内，又在课后。互动体验式教学模式的构建，是思想政治课课堂教学模式改革的初步尝试。对它的认识还有待于深化，其结构模式和方法体系也有待进一步完善。

参考文献

[1]陆健.夯实基础、建构体系、关注热点、有效训练--高总政治 [J].课程教育研究，2013，（26）：70-70.

[2]陆敬源.高中政治要在巧上做文章 [J].考试周刊，2010，（3）：1-2.