运用情景教学提高学生学习兴趣的研究

程建波 马华菊

摘 要：运用情景教学提高学生学习兴趣的研究，可起到激发学生意识，促进知识深化理解作用。本文结合教学实践研究，阐述了提高学生知识学习探究兴趣有效方式。

关键词：情景;提高;兴趣

引言

教育实践证明，教师在课堂上积极营造知识学习情景，可以起到激发学生学习探究兴趣突出些作用。但实际教学中很多教师依然采用传统教学方式不注重生活化场景创设，导致学生感到枯燥乏味，缺乏主动探究兴趣，从而严重影响了学习效果发展提高。为此本文展开了运用情景教学提高学生学习兴趣的研究，并提出几点提高策略。

一、创设体验情景 激发探究兴趣

数学课堂如果缺少探索体验过程就会变得特别枯燥乏味，致使学生产生厌倦心理，缺乏知识探索热情，从而影响学习效果。尤其教师对数学知识的讲解过于机械呆板，学生就不会产生生动地想象，不能很快对知识内容产生直观化理解，进而影响深化体验效果。中学数学知识教学中关于立体图形知识内容较多，因此教师只有创设出直观形象教学情景。才能提高形象思维，产生空间观念增强学生知识探究兴趣。课堂知识教学时为创设观察体验性教学情景，教师把各种立体图形搬到课堂。学生方面也做好了充分准备。课堂上教师让学生拿出自己亲自制作的物体模型，在老师引导下进行触摸体验，这样就增强了学生直观感受。这一切就会显得轻松自然，充满热烈地探究氛围。从而收到了意想不到的教学效果。

二、加强情景深化促进自主探究意识

理想的数学知识学习过程，应该通过科学有效方式鼓励学生始终强烈地主动探究意识。如果学习过程只停留在书本，而缺乏知识探究体验情景，就会使学生因为缺乏一定的实际应用，使知识学习效果缺乏灵活性。教育实践证明，知识学习如果不注重教材文本内容的深化拓展，就会脱离理论的支撑和有效指导，即使做也是空洞无效的，因此只有将二者有效结合起来，才能使数学知识与生活紧密地联系在一起，让他们发挥更大的效能。

因此在教学过程中，教师要有意识激发培养学生留意观察生活，善于总结数学知识规律的良好习惯。在当天教学任务完成以后，教师在课前经常给学生布置观察体验方面的预习题，课堂教学中把代表性的学生作业内容作知识讲解案例。使学生感受到数学知识就在身边，会自然对抽象难理解的知识形成亲近感，降低了学习难度。培养了学生对数学学科的喜爱之情，从而激发起进一步深层次探索数学知识的欲望。

三、增强教材拓展激发学习欲望

现行中学数学教材不仅内容涉及数学内容的各个领域，为学生探索奇妙的数学世界提供了丰富素材，而且注意结合教学内容安排了许多数学文化的阅读资料，数学史实等。教师要创造性地挖掘利用这些内容资源调动学生扩展阅读，在脑海中形成数学情景，进而拉近与数学知识距离，从而使学生的数学学习活动丰富多彩，充满魅力。有助于学生初步认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。

四、创设游戏化教学情景提高参与体验兴趣

教学实践证明在课堂上创设游戏化教学情景提高参与体验兴趣。比如体育教学，教师组织学生在课堂通过一些具有一定强度的体育游戏活动项目，可以起到促进身体发育、强健体魄，促进身体协调性发展的突出作用。体育课堂学生参与的一些常规体育训练项目虽然具有一定促进关节柔韧性，增强抗击打效果，但是时间长了学生就会对这些经常练习的体育项目感到枯燥乏味。从而对体育课堂产生厌倦心理，对体育课程的开展产生不利影响。而体育游戏在体育课堂的开展，会使枯燥单一技能训练的体育课堂充满了情景感，使学习氛围变得充满生机活力。因為学生具有活泼好动特点，所以面对一些充满情趣和挑战的游戏活动时，马上就会产生尝试参与的兴致。从而使学习活动变得更加积极主动，起到促进体育课堂教学效果的作用。

此外，为深化情景教学教师积极创设趣味性的体育游戏情境十分必要。学生的思维特点具有一定的直接性和形象性，而且在对事物认识了解过程中极易情绪化。因此在体育游戏教学活动中，通过节奏鲜明的音乐播放，穿插在体育游戏活动中，不但非常满足学生好奇心，而且更加符合知识理解掌握认知规律，还能够吸引他们的注意力和参与活动兴趣。并且能及时调节活动时产生的情绪变化，增强体育游戏效果。比如在体育游戏活动开始前，教师就播放一段节奏轻快的音乐，很容易使学生满怀激情地进入体育游戏活动状态。在活动结束时，播放一些旋律优美、舒缓的音乐能够促使学生很快地放松身心，自然结束活动动作。通过音乐创设出的教学情境有效减少了体育活动中的一些不必要的无效环节，从而大大提高了体育游戏教学实效。促进了学生体育综合素养的发展提高。体育游戏的内容设计必须具有一定趣味性，游戏活动的主要目的是让学生在游戏中进一步熟悉体育基本动作技巧。体育游戏活动的开展增强了体育课堂的气氛调节，提高了学生学习主动意识。学生在充满趣味性的游戏中提高了技能、熟悉了动作，有效提高了本节课体育基本技能的目标实现，使课堂学习效果明显增强。

结语

总之在情景教学研究探索中，教师要尊重学生课堂学习主题地位，尽一切努力把学生置于问题情景中，促进师生与生生交流，使学生感受到学习的乐趣，从而使学生更有效地投入到知识探索中来。

参考文献

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[2]黄毕年.怎样的教学情境才是有效的[J].辽宁教育，2003，（3）.