小学英语复习课“游戏教学”的实践探究

陈宏琳

摘 要：复习课的目的是“温故而知新”，要求学生重温已学过的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，从而使学到的知识更为巩固，并进一步发展学生的知识技能。小学英语复习课一直都是小学英语教师们关心的问题。小学生喜欢新鲜的事物，尤其是学英语，小学生对新课的期望值较大，学习的热情也很高。但一到复习巩固时，学生就很是无奈，因为复习课与活动课还有对话课有较大的区别。目前复习课的形式大部分以习题操练为主，英语教师不辞辛苦的出题、批卷、讲卷，把学生投入到题海里，学生兴趣低下，疲惫不堪，英语教师教起来也是费力。而在课堂中加入适合教学内容的复习游戏，将孩子们动手、动口、动眼、动脑的游戏活动运用到小学英语知识的复习、巩固和运用之中，可以为学生创造轻松愉快的学习氛围，能较好地调动了学生的积极性，激发他们的学习英语的兴趣，从而提高学生的学习效率。

关键词：复习;游戏;兴趣;英语课堂

复习课是总结归纳知识并使之系统化的课堂类型，是帮助学生建立知识网络体系的主要途径。复习课的主要目的是帮助学生进一步的理解、记忆、总结、融会贯通，帮助学生完善认知结构。有效的复习，既能减轻学生的复习负担，又能促进学生的学业知识和基本素养，良好的复习方法也为学生英语的后续学习奠定基础并培养学生良好的学习习惯。如何上好复习课也一直是老师们关心的问题， 人教版PEP 教材每册六个教学单元，每隔三个单元安排一个复习单元， 时间间隔长且复习内容繁多，学生的复习强度大，因为复习内容是学生已学过知识，我们构建小学英语复习课“游戏教学”，把学习内容转化为学生感兴趣的游戏活动，发展学生的交际能力和综合语言运用能力。

一、英语对话表演

英语复习是一项对小学生来说很具有挑战性的内容，学生们年龄很小，喜欢新鲜的事物和新授的知识，对一些感觉好玩、有意思的事情有着强烈的好奇心，愿意表现自己、展示自己，尤其喜欢表演游戏，于是我就每个不同的复习单元图片进行精心设计，有较生动形象的故事背景，引导学生用所学过的英语句型、简单对话，自由快乐的表演，充分发挥学生的创新精神和联想想象能力如每一复习单元的A部分都是8—10张或独立或连贯的图片，在教学时，我先直接出示图片，要求学生根据图片中的惟妙惟肖的人物身份、表情、动作、背景，自己通过与小组成员合作完成编写英语对话的任务，可自由想象、自由发挥、自由创新，语言尽量多多益善，对单词的数量和句型的多少尽量加多，表演要活灵活现，生动逼真为佳，动作能够夸大会更好，词句准确错误少为优。学生在表演对话后，英语教师要及时进行总结，总结本次复习的单词情况和对话时学生语言表达的流畅有否，运用英语对话交际的能力高低，进而评出最佳表演组，最多语言组，最优词句组。学生自己也能进行及时的评价，他们不仅能够正确地找出一些小组表演过程中的语法错误，而且对于学生们自己找出的错误，他们往往更能虚心接受，并且印象深刻，不容易忘。有了前面生动活泼、印象深刻的表演，学生很快就能完成A部分练习，且把练习和表演一起深刻地印入脑海中了。

二、句型竞赛复习

三年级小学生的英语能力还较差，在复习时尽量多给学生练习的机会，尤其是句型的复习，最好采用竞赛的游戏方式，激发小学生的竞技积极性，以便更好的复习所学的句型。复习句型Is this your……？此句型容易和陈述句“This is……”混淆，所以在复习之前要多朗读几遍，教师把握好范读，克服小学生在发音方面的错误，让小学生在轻松愉快的气氛中复习巩固这个句型。教师把事先在班级同学那里借来的的四只钢笔拿出来，复习“Is this your pen？这个句型问学生，看谁先找到钢笔的主人。通过学生争先恐后找主人活动，练习巩固此句型，学生们兴致很高，接着进行句型竞赛游戏，教师讲好规则，根据老师从学生手里借来的学习文具或其他物品，用“Is this your ……？”来找物品的主人，老师手里有三支铅笔、两块橡皮、两个削笔刀还有一块计时的马表。看谁在比赛时使用的时间最短，而且句子表达准确。班级前三名有奖励，学生一听，他们的复习积极性被充分调动起来，复习的效果事半功倍。

三、创设情境巩固

创设情境巩固復习是小学生较为喜欢的一种游戏方式，新一轮课程改革在广泛的推广，小学英语教学中常常采用信息技术，利用多媒体课件创设游戏情境，小学生个个积极踊跃，奋发向上。比如what’s missing？ magic ears/eyes   find different things 等等，形象直观参与性高，复习的效果很好，学生学习效率有很大程度的提高。当然也不能全靠多媒体课件，有时教师在课堂上慷慨激昂的创设情境效果也是很好的，有人说“计算机上画得再逼真的苹果，也不如老师手中的真实的、透着香味的大苹果诱人！”“计算机上的卡通人物再可爱，有时也不如教师几句动情地话语更感人。”可见，情境的创设要追求和情、入理、有效。情境的创设应灵活多样。有的时候，随着教学的进展，需要教师灵活机动地变化情境的方式，从而使学生始终处于积极主动的学习状态。如：《牛津小学英语》5AUnit 9 Shapes复习了circle， rectangle后。在Practice环节设计了复习游戏：找规律，填图形教师把活动要求向学生说明后，学生们开始思考。不一会儿，学生们就纷纷举手，Let me try.之声响起一片，活动氛围高涨，复习活动取得了极好的效果。

四、歌唱趣味训练

小学英语复习在创设情境时学生的学习效果会稳步提高，在课本中有许多好听的英文歌曲，在复习时可以采用唱英文歌曲趣味训练的形式，提高学生的复习乐趣，使学生在学英语的过程感受音乐的无穷魅力。小学生的天性就是好玩、好动、好唱，英语教师在把课本中的英语歌训练巩固后，还尽量多自编一些英语歌，使孩子们在优美的旋律中对单词和句型进行高效率的巩固和复习。如复习句型：“What do you have？”“What does he/she have？”为能让学生更好地区别“do”和“does”的用法，让学生先唱谱，后边唱边表演，反复练习唱这首歌曲。同时，也可以让学生边唱边表演。不仅能使学生受到音乐的熏陶，也可以使学生感受到学习的快乐和趣味，从而提高复习效率。

五、谜语竞猜练习

孩子们在复习过程中思维在灵动、智慧在沸腾、思想在提升。如果在复习时加入一些恰当好处的谜语，小学生们的兴致就会越来越高涨。例如：四年级的一堂句型课，主要句型是“Is he（She…及Are you…）”这两个句型。首先通过猜谜游戏，猜出图中人物及职业。在猜谜过程中，让学生复习巩固了句型中he和she的区别及不定冠词a的运用。针对不同的教学内容采用不同的教学方式能我们的课堂多姿多彩，同时也能调动学生的情绪，充分发挥学生的学习自主性，活跃课堂气氛，提高学习效率。复习课应是强化记忆，熟练掌握基础知识和基本技能，并使之转化为能力的重要手段，它的功能应使学生把“忘的记起来，漏的补上，错的纠正，差的赶上”。在复习过程中，要始终围绕提高学生学习英语的兴趣，提高学生听、说、读、写的综合水平，提高活用能力和应变能力，达到“温故而知新”的目的来进行。

参考文献：

[1]《国家英语课程标准》北京师范大学出版社出版. 20012年1月.

[2]《英美精彩课堂》，教育科学出版社，2005年6月.

[3]《让学生在愉快中享受教育》，中央民族大学出版社，2004年5月.

[4]《教师怎样设计一堂好课》，东北师范大学出版社，2007年1月.