情景教学在小学三年级语文课堂中的运用

李亚明

摘 要：作为教师在教学过程中的一种有效教学手段，情景教学在近几年被广泛应用到各个教学阶段和各个学科中。从以往的教学经验来看，情景教学之所以到现在都受着较大的欢迎，一定程度上是因为它打破了传统教学模式给学生带来的固定式思维，进而在课堂中展现出了别具一格的教学氛围。本文就情景教学在小学语文课堂中的运用进而展开深刻探讨，以三年级语文为主要例子，为当前语文教学活动提出有效措施，为语文教学改革提供新思路。

关键词：情景教学;小学语文;课堂运用

引言：所谓情景教学，顾名思义就是教师为学生创设相应的教学情景，让学生身临其境，真正感受到知识的魅力。在面临着各个学科的猛烈冲击和激烈竞争的小学语文教学，正需要如同情景教学这种独特的教学方法来使以往的教学形式焕然一新，从而达到让学生真正享受学习语文过程的目的。因此小学语文教师在课堂中运用情景教学已然是势在必行。

一、情景教学的意义

（一）有利于让课本知识灵活起来

无论是哪个学科，其知识都是理论的，抽象的，这让学生在理解起来都比较困难，由此他们接受知识的方式往往都比较被动，并且对知识的记忆总是死记硬背而忽视了在理解的基础上去记忆。而当教师在教学过程中以图片、音频、视频等综合的方式进行教学时，就会无形中创设出一种所有学生都能接受的情景，从而使课本中的死知识变得灵活起来。

（二）有利于丰富学生的情感体验

从学生的情感体验来讲，比起以理论为主的数学学科，语文以其含义深刻的课文内容与古诗文更能激起学生的情感体验。通过教师在课堂中的情景创设，学生的感官瞬间就会打开，让学生通过课堂中的语言、音乐和画面来感受情感的真实性，从而使学生在课文知识的理解上更具立体感和全面化。

（三）有利于活跃学生的创造性思维

通常情况下，教师在使用情景教学时会设置一些对于学生来说难度较大的问题，也就是“障碍”。使学生在接受知识的过程不再是被动的、顺利的，而是让学生的思维不断得到拓展和挑战，从而有利于学生创造性思维的发展。

二、小学语文课堂中情景教学的策略

（一）挖掘教材，创设情景

一般情况下，若要使情景教学在课堂中的作用发挥到极致，教师就必须要紧紧依托在语文教材上，以教材为情景创设的出发点[1]。以人教版小学三年级语文教材为例，首先教师需要对这个教材有一个深刻的了解和挖掘的过程，充分认识到教材中的各个知识点以及通过教学要使学生具备哪些能力。其次，教师要在理解的基础上对教材中的知识点有一个清晰的划分，主要从知识点的侧重点来划分出来，再进行情景创设的设计。最后，教师通过教材所创设出的情景必须要有一定的情感激发。比如课文《秋天的雨》，这是一篇名为写秋雨，实际在写秋天的抒情意味很浓的散文。因此教师创设出的情景必须要以“秋天”为主题，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。通过情景的创设，让学生仿佛真正的走进了秋天一般，体会秋天的美好，感受课文的语言美，激发出学生对秋天的独特情感。

（二）运用多媒体进行情景的创设

多媒体，是大数据时代最明显的特征，也是新时期最为受众人欢迎和关注的重点技术。因此教师可以运用多媒体来进行情景的创设。以人教版小学三年级语文教材《盘古开天地》为例，为了让学生充分理解这篇课文的内容和所蕴含的情感意义，教师可以通过多媒体技术在网上搜查一些相关视频，将其在课堂上为学生展示，让学生直观的看到盘古开天地时的气节和力量，当看到盘古死后身体发肤，血液骨髓化为山河湖海，草木虫鱼，化为人类生长的适宜的环境时真实的感受到盘古那种为全人类的生存而牺牲自我的无私奉献精神。或者在课文《孔子拜师》中，一方面教师可以以PPT的形式进行教学的设计，如对孔子本人进行相关的介绍，如孔子字仲尼，祖籍宋国栗邑（今河南省商丘市夏邑县），生于春秋时期鲁国陬邑（今山东省曲阜市）。中国著名的思想家、教育家、政治家，与弟子周游列国十四年，晚年修订六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。另一方面，教师同样可以找孔子拜师的视频来为学生播放，让学生通过视频的观看自行对课文内容进行总结，这可以充分提高学生自主学习和思考的能力[2]。

（三）组织表演活动来体会情景

教师可以充分发挥自己的组织能力，让学生以小组为单位来组织表演活动，让学生来体会各种情景。以人教版小学三年级语文教材《寓言兩则》为例，教师在为学生进行课文内容的讲解后，可以组织学生进行表演活动。比如在《亡羊补牢》一篇课文中，学生可以分别扮演养羊的人和邻居。然后利用多媒体技术在表演过程中增添背景音乐和动画，保证表演的流畅性，让学生通过表演和观看真实的认识到一个人犯了错误，只要能吸取教训，就能避免重犯错误，知错就改，就不算晚的寓意。另外，教师还可以进行知识的延伸，如让其他小组进行《守株待兔》、《刻舟求剑》、《愚公移山》等寓言故事的表演，这样不仅扩大了学生的知识面，还丰富了学生的情感体验和价值观的提升[3]。

结束语

在推进我国教育改革的必然趋势下，小学三年级语文需要通过情景教学来进行新时期发展道路上的创新与改变。让语文课堂的氛围因为各种情景来变得轻松自由，让学生的学习过程因为各种情景来更加有趣。要相信，未来的教学活动会更加认识到情景教学的重要性，也会因为情景教学的运用而变得更加有效。

参考文献

[1]贺娟娟.情景教学法在初中语文教学中的运用研究[J].学周刊，2019（04）：32-33.

[2]黄成国.新课改背景下小学语文情景教学的策略探究[J].课程教育研究，2018（42）：46-47.

[3]王凤丽.浅谈情境教学在中小学语文课堂教学的应用[J].课程教育研究，2018（37）：44.