精准教学基本理论及其有效性影响要素分析

邓青菁 付达杰

摘 要：以信息技术为操作基础，精准教学模式将学习看作操作性条件反射，利用流畅度对学习发展情况进行衡量。在精准教学实施过程中，首先要关注主客体要素，即教师与学生;其次是确定精准的教学目标、内容与方法;最后采用精准的技术与工具，对学习行为进行评估。上述内容也是对精准教学有效性产生影响的关键要素。精准教学的提出具有较大的应用价值，但在其发展过程中也存在些许问题，需要对其进行进一步的研究与思考。基于此，本文立足于精准教学的发展现状，建立“目标有效—要素有效—结果有效”的理论框架，并对影响精准教学有效性的关键要素进行分析与研究。

关键词：精准教学;理论框架;影响要素;有效性分析

中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：2096-0069（2019）02-0030-04

收稿日期：2019-01-22

基金项目：中国计算机学会职业教育发展委员会职业教育科研课题“大数据环境下高职计算机类课程精准教学及其有效性研究”（CCFVC2018006）;江西省高等学校教学改革研究课题“大数据环境下高职计算机基础课程精准教学研究与实践”（JXJG-17-51-2）

作者简介：邓青菁（1990— ），女，江西赣州人，硕士，助教，研究方向为计算机信息管理;付达杰（1983— ），男，江西九江人，硕士，教授，研究方向为数据挖掘与学习分析。

一、引言

目前，“精准”一词诞生并在社会活动中流传，如“精准营销”“精准扶贫”“精准医疗”等，在斯金纳学习理论的引导下，“精准”与教学界相融合，“精准教学”由此产生，并在各年级中得以广泛应用。我国目前对精准教学的研究刚刚起步，主要针对教学全过程的探讨，并将精准教学与大数据技术相结合，产生了以“智慧课堂”为代表的新型教学模式。

二、精准教学的发展现状及困境

精准教学主要是指借助信息技术，明确课程标准，并与学生的发展实际相结合，通过设计精准教学目标、教学内容等方式，使整个课堂可度量，从而实现差异化教学目标。精准教学能够通过数据对教学进行准确定位，打破以往低效教学瓶颈，朝着人本化教学、差异化教学的方向发展，能够依靠现代化的教学技术，促进学生成绩的提高与教师的专业化发展。[1]但是，在斯金纳的学习理论中，将人与动作在学习方面等同看待，并将其简单地归结为操作性条件反射，忽视了人类在学习方面所特有的意识特点，没有考虑到学生的思维活动，由于受到上述局限性的影响，精准教学的实施效果不容乐观。

（一）教学的精准度问题

在精准教学应用中，以可观察、可测量的行为为支持条件，但是由于学生属于独立的个体，每个学生背后都有着独特的情感态度、家庭背景、生活经历、道德规范，这些因素有些无法变成可观察、可测量的行为。因此，要想真正实现精准教学，还需要在理论与实践操作方面进行进一步研究。

（二）对不同对象的有效性问题

相关研究表明，精准教学的实施能够对学生在技能方面的不足进行弥补，在具备明显行为改变的学科中具有显著的应用效果，例如阅读、算术、拼写等。要想使精准教学适用于更多的学科与场景，还需要后续加强研究。另外，对于学生来说，智能化教学方式能够在短期内提高学生的学习热情，但是其学习动机能否长期保持，还有待观察。

（三）对信息技术的依赖性问题

在精准教学模式中，主要采用“互联网+教育”的方式，对信息技术有较强的依赖，这对于经济发展较快的城市来说，不存在技术上的问题，而我国广大农村地区则会受到技术、资金、师资力量等多重制约，实施起来并非易事。离开了信息技术的支持，精准教学的可行性会受到严重影响。

三、精準教学有效性的理论框架

美国在二战结束以后，学生的学业水平显著降低，中小学生的数学计算能力与文章阅读能力普遍较弱，为了推动科学技术发展、争夺世界霸权，美国开始实施教育改革，在此背景下，强化普通教育，尤其是提高数学、英语、自然等学科教学质量十分迫切，精准教学应运而生。该教学模式是在斯金纳学习理论的基础上产生的，主张利用流畅度对学生的发展进行衡量，并由信息技术给予其充足的技术支持，提高教学有效性。精准教学有效性的理论框架如下：

（一）目标有效

斯金纳学习理论以操作性反射为中心，认为学习属于具有操作性的条件反射，在操作以后便会得到强化，从而使出现这种操作的概率增加。该理论被引入到教学当中，通过为学生设定目标的方式对学习过程进行控制，经过不断的训练、纠正、反馈等实现目标[2]。

（二）要素有效

斯金纳认为，判断课堂的有效性最为关键的要素便是学生的行为本身。在精准教学中通过“准确度”与“速度”两类指标，从五个角度对学生行为进行分析：一是是否能够根据需求执行任务;二是能否长时间坚持执行任务;三是当遇到阻碍时，能否继续实施某项技能;四是能否将技能熟练应用;五是在没有明显指导情况下，能否产生复杂行为技能。学生的学习情况通过速度与准确度表示出来，并随着时间的增长而发生改变，通过对相应数据进行分析，便能够帮助教师判定教学方式是否有效[3]。

（三）结果有效

精准教学是在信息技术基础上诞生的，利用计算机各项功能，对教学的各个阶段进行精准优化，通过特定知识或软件的应用，为教师的教学提供便利的分析工具，促进学生学习。另外，信息技术的支持能够使每位学生都得到精准有效的关注，对学生的技能短板进行明确，最重要的一点是，信息技术的应用能够在大数据的支持下，构建科学、可视化、可更新的及时评价系统，使精准教学的评价结果更加有效，为教师教学活动的实施提供充足依据。

四、影响精准教学有效性的关键要素

精准教学属于较为系统的教学课程评估方法，受到教育者的普遍好评与应用。随着信息技术的飞速发展，此种教学模式得到了不断的更新与优化，其教学有效性也得到了进一步增强。大量研究发现，在精准教学实施的过程中，影响其教学有效性的关键要素主要包括以下几个方面：

（一）主体要素——教师与学生

精准教学中的参与者为教师与学生，在教学活动正式开始之前，需要对学生的学习个性等方面进行分析，才能够使教学工作做到有的放矢。而教师作为教学活动的组织者与引导者，应充分发挥自身的能力，理解和了解学生，并真正明白什么是学会和掌握，这样才能够选出正确的教学路径[4]。精准教学能够将“掌握”“理解”这种含糊、含蓄的词变成浅显、可观测的过程，使学生的潜在学习能力被挖掘出来，认识到自身现有水平与教学目标之间的差距，并精准地为学生制定出下一个学习目标，通过多样化方式使学生循序渐进地进步，进而完成全部学习任务。

（二）过程要素——教学目标、内容、方法

1.教学目标

精准教学目标通常以目标树的形式展现，以知识或者技能的性质为依据，将其划分为多个层次，形成知识技能树，并设置对应的测试题库。例如，在教学中，教师可以根据学生的表现，利用题库中的测试题对学生知识与技能的掌握情况进行考核，没有达到标准的知识便自动顺延。精准目标树的特点在于全部叶子都代表着短板知识与技能目标，当这些目标达成以后，将会自动从树上脱落，剩下的便成为新的知识目标。因此，可以通过回归方式对教学过程进行反复循环，逐渐完成各个短板知识目标，最后实现总体教学目标。

精准目标树能够对学生的短板知识进行明确，对教学起到了指挥棒的作用，教师能够通过对学生掌握程度的考核，适当地调整教学进度与行为，使师生都能够在目标明确的情况下开展活动，有效地解决了以往困扰着教师的“应该教什么”以及“怎么去教效果更好”的问题，使教师的教学行为更具有方向感，学生的学习效率自然能够得到显著提升。

2.教学内容

为了充分调动学生的学习热情，打破以往教学过程中硬性教学的现象，在精准教学活动当中，教师要考虑到教材目标要求与学生特点，根据学生短板知识对教学资源进行拓展和开发，对学习材料进行优化设计，从而使其更具有科学性与趣味性。在实际教学中，通过故事引导、问题探讨等方式，借助手机、微视频、多媒体等实现可视化。目前，微视频、翻转课堂、慕课等研究与应用均是互动数字课本的很好尝试。为了便于教学，教师还应与精准目标相结合，建立相应的教学资源库，为学生准确地推送教学内容与资源。精准教学资源主要包括以下两方面内容：

（1）资源内容与教学目标相对应

在信息时代背景下，传统教材已经难以符合现代教育需求，教学资源也应从纸质材料转变为电子书、视频、PPT、3D仿真、在线题库等多种类型，无论何种教学资源，在资源的设计上都应与精准目标相关联，并保障资源是为了解决精准的系列问题而设计。

（2）资源表现形式多种多样

要想充分调动学生的学习热情，需要应用多样化的，具备简洁明了、精美、生动有趣、方便快捷等特征的教学资源，使学生能够充满热情地投入到学习中，并在正式上课之前完成课前自主学习任务。

3.教学方法

教师可根据自身教学方式与实际教学条件，采用“翻转课堂+精准教学”的方式。精准教学要求翻转课堂的实施明确精准目标，并在此基础上采用恰当的方式开展教学活动，如微课教学、创客教学、慕课、现场教学等，使现代化教学方法有效融入到精准教学当中，设计出更加高效的教学过程。在信息技术的支持下，教学方法的使用应与学生个体特点相结合，根据不同学生的类型，可采用差异化教学、创作式教学、小组合作教学等[5]。其中，前两种教学方法以基础知识与技能培养为核心，后两种教学方法以提高学生综合能力为核心。

（三）载体要素——技术与工具

在信息时代背景下，网络技术与移动终端逐漸普及，在精准教学中可以将慕课网站、QQ、微信等作为技术与工具应用到课堂活动当中，对课堂各环节的实施情况进行记录并评价。借助信息化技术手段，能够提高学生的学习热情，减轻教师的工作强度，另外，还可以通过在线测试、网络监控、数据追踪、平台投票等方式，确保教学的有效性与实时性，为课堂教学互动提供充足的技术支持[6]。例如，精准教学的开展可以依托微信平台，在课程开展之前，首先申请独立的公众号，建立专门的教学平台，并邀请学生关注该公众号，学生以关键字的形式获得问题，因此为了更好地获得关键数据，需要教学目标更加清楚、直观，使每个问题的讨论页更容易被查找，由微信软件对每个资源的浏览次数进行统计，并在问题讨论结束后以投票的方式进行监控，教师通过微信留言来关注学生的学习情况。

在精准教学中，教师应坚持“学习者最清楚”原则，也就是由学生的行为体现教学的有效性。如果某位学生在每个资源中都有学习记录，但在测试中仍然无法拿到较优异的成绩，那么需要对该学生进行教学方法的调整。在对学生学习行为数据进行分析时，为了提高分析的精准性，可在数据决策与反馈的基础上进行，通过对精准教学中学生行为频率与质量的考核，判断学生是否完成了学习目标。若已经完成，则需制定下一个目标;若没有完成，则需教师进行干预[7]。

五、结论

综上所述，教学实质上是科学与艺术的结合，没有任何一种方法是万能的，教师在教学中应充分考虑到学科、内容、目标、教学环境、设备等因素，还应与学生特征与爱好相结合，从而选出最为恰当的教学模式。本文所研究的精准教学是在信息技术的支持下，通过设置明确教学目标的方式帮助学生循序渐进地完成学习任务，在日后的研究中应不断改进，使其能够得到进一步的推广与使用。

参考文献

[1]段沙，周怡.精准教学文献综述[J].英语教师，2017，（24）：64-70.

[2]梁美凤.“精准教学”探析[J].福建基础教育研究，2016，（6）：4-7.

[3]彭红超，祝智庭.面向智慧学习的精准教学活动生成性设计[J]. 电化教育研究，2016，（8）：53-62.

[4]雷云鹤，祝智庭.基于预学习数据分析的精准教学决策[J].中国电化教育，2016，（6）：27-35.

[5]叢培盛，柴晓兰，朱仲良，等.大型分析仪器实验精准教学体系建设与实践[J].实验室研究与探索，2017，36（5）：268-270.

[6]张灵芝.翻转课堂中的精准教学模式研究[J].湖南铁路科技职业技术学院学报，2017，26（1）：16-19.

[7]柴晓兰，祝智庭.以测辅学：智慧教育境域中精准教学的核心机制[J].电化教育研究，2017，（3）：94-103.

（责任编辑 孙震华）

Abstract： The precision instruction model is proposed on the basis of Skinner’s behavioral learning theory.Based on information technology，the precision instruction model regards learning as operational conditional reflection，and uses fluency to measure the degree of students’learning development.In the implementation process of precision instruction，we should first focus on the subject and object elements，namely teachers and students，followed by the determination of the precise determination of teaching objectives，content and methods;and finally we should adopt precise techniques and tools to evaluate the learning behavior.The above-mentioned are also key elements of the impact on the effectiveness of precision instruction.The introduction of precision instruction has great application value，but there are still some problems in its development process，which needs further research and thinking.Based on this， this paper will be based on the development status of precision instruction to construct a theoretical framework of“effective targets-effective factors-effective results”.Meanwhile，it analyzes and studies the key factors affecting the effectiveness of precision instruction.

Key words： precision instruction;theoretical framework;influencing factors;effectiveness analysis