农村幼儿园一日活动开展现状及改善对策研究

摘要：做好幼儿群体教育工作，才能使他们更好的掌握知识与技能。并在在教育初始阶段，带给他们更科学、生动的教学模式，从而引领他们能更积极的进行学习。而户外活动作为现代幼儿教育中重要的组成环节，对幼儿身心健康成长与思想启蒙等具有十分重要的意义。但在实际教学过程中，仍存在一定的问题与不足。相关幼儿教育工作者应正视问题，并能积极改善。建立科学的区域化幼儿园户外活动机制、充分挖掘区域文化资源，创建更生动的一日活动氛围。

关键词：农村幼儿园;一日活动;现状;改善

引言

基于社会经济的发展，教育领域中不断进行深化改革，大力提倡素质教育。并要求各学校在育人过程中，应不断创新发展，积极融入更丰富、有趣的教学模式。传统教学模式下，教师大多是利用室内课堂向学生展开教学。学生长期在封闭空间进行学习，不仅影响他们的学习效果，还在一定程度上阻碍学生综合素质的提升，造成他们死读书的教学后果。尤其，针对于幼儿教学，他们处于思想萌芽阶段，幼儿对周围环境的认知，还处于懵懂阶段。而这个时期，教师的教学形式，对其健康成长具有重要的影响。因此，教师应将室外活动融入到教学流程中，并合理策划幼儿一日活动，使他们对世界建立正确的认识，丰富他们的内心世界，从而有效培养他们的想象力与创造力。但在实际活动开展过程中，针对于幼儿一日活动的开展情况，仍存在一定的问题。幼儿教育工作者应结合幼儿身心发展特征、以及地域特色等，不断完善户外活动模式。

一、农村幼儿园一日活动开展现状

（一）幼儿一日活动时间与地点安排不科学

从目前农村幼儿一日活动现状进行调查与总结，发现大多数学前教育结构，在组织幼儿开展一日活动时，大多会选择在中午进行，并只能保持一个小时左右的时间，而活动区域大多是在学校附近或者是幼儿园内。这对于幼儿而言，并没有完全脱离固定的学习环境，他们的认知中，仍旧是毫无生命气息的桌椅板凳、以及园内设施。且户外活动时间过短，缺乏弹性，过于死板，不利于幼儿重新认知世界。

（二）幼儿一日活动地域资源利用效率低下

农村在开展一日活动时，其本质上具有得天独厚的条件。那里具有天然的自然环境、特色的风土人情。相较城市而言，农村更没有车水马龙，其安静的生活氛围，可带给幼儿不一样的情感熏陶、以及思维眼界的开发。但在实际户外活动开展过程中，幼儿教师却未能有效利用先天的地域资源。而环境、民族文化等，作为隐性的教学资源，对幼儿身心发展都具有一定的指导与教育价值。而这样具有优势的资源，确被教师忽略，将幼儿与大自然进行隔离。同时，在实际开展一日活动时，教师会更多考虑他们的安全问题。并基于自我判断，单靠教师一个人，并不能照看好被置于更广阔环境中的幼儿们。基于此，也在不断降低、打消带领幼儿做出课堂、走出幼儿园校园的积极性。

二、农村幼儿园一日活动有效开展改善对策

（一）建立科学的区域化幼儿园户外活动机制

基于整个大环境下，教育体系内，少数民族的教育有其与众不同的特性。因此，针对于幼儿园的户外教学手段，应建立更加科学的教学机制，并形成区域化特征。尤其，近年来，国家对少数民族的学前教育十分重视，并给予了高度重视。并发布相应的教育指导纲要，明确其各地方政府应加强幼儿园的财政投入与管理。相关教育职能部门，应最大化发挥主导作用。将相关少数民族教育扶持政策，落实到实处。并加大学前儿童户外运动设施设备的建設力度，从而为农村幼儿提供更丰富多彩的户外活动氛围。并基于不断完善的活动机制，使农村的学前儿童也可享受到更优质的户外活动氛围。基于此，教师可结合教学内容，制定完善的一日活动流程、以及安全防护措施。使幼儿在参与户外活动时，能深刻的感受到更鲜活、有趣的学习环境，促进他们能健康的成长。少数民族农村幼儿教师，在组织学生参与户外活动过程中，基于一日游的互动形式，可充分结合学校办学条件、以及当地人文特征、地理环境等，制定更具有趣味性，并符合幼儿身心发展特征的户外活动机制。使幼儿能走出课堂、融入自然，将更生动的世界展现给他们。教师应选择更加科学的活动时间与地点，在保证幼儿能玩好、学到知识基础上，还要确保他们的安全与积极性，从而提高农村幼儿园一日活动的质量，从而达到理想的教育目标。

（二）充分挖掘区域文化资源，创建更生动的一日活动氛围

针对于农村幼儿的一日活动，其活动质量对幼儿身心发展等，具有重要的影响。针对于少数民族地区户外活动情况调查发现，部分水乡族地区，一日活动的质量明显不高。幼儿教师为了确保学生的安全，不敢将其带出户外进行活动。更多的是将其转化为操场集体活动，真正的户外一日游活动很少。这样，使幼儿对世界产生狭隘的认知，他们不了解大自然，不知道作为水族乡的一员，他们拥有怎样的人文特征、以及优美的地理环境。不利于幼儿想象力、创造力的开发，更影响他们身心健康发展。因此，幼儿园管理人员、以及幼儿教师应充分挖掘地域资源，并能将水乡族的民族特征、风土文化、生态环境等融入其中，为幼儿创建更生动、有趣，且安全的一日活动氛围。

基于少数民族擅长歌舞的特点，为幼儿开展更具有针对性、趣味性的一日活动提供有利条件。因此，教师可组织策划具有区域化、民族化的一日活动。如水族乡有自己独特的语言，教师可以此并结合当地民族舞蹈元素，将其融入到一日活动中。不仅可使幼儿更多的了解民族语言文化，还可调动户外活动气氛。除此之外，水族乡独有的“端节”赛马文化，也可融入到幼儿一日户外活动中。端节是水族最为重要的节日，就如汉族的春节一样受到人们的重视。而且端节使世界上最长的节日，长达49天，而端节最重要的活动就是祭祀与赛马。因此，幼儿教师可组织家长，选择合适的时间，带领家长与幼儿共同开展一日活动。使幼儿去感受家乡的赛马活动、祭祀礼仪等，这样不仅丰富他们的内心、思想，还可使他们对家乡文化形成初步认知。为未来的教学打下良好的基础，从而有效培养他们的民族情结。同时，基于幼儿的身心发展特征，教师可将水族赛马的民间传说融入到活动中。基于幼儿对神话故事的喜爱，更能激发他们参与活动的积极性。如，教师可在正式开展户外一日活动前，组织家长及孩子在课堂上，向他们讲述相关民间传说故事。以此来激发学生参与一日活动的积极性、以及求知欲，从而可获得更高质量的一日活动。

结语

总之，本文通过阐述幼儿户外教学中存在的问题，发现部分少数民族农村地区对于幼儿一日活动等，尚未形成正确的认识，幼儿一日活动时间与地点安排不科学、地域资源利用效率低下，导致其不能更合理的开展户外活动，影响幼儿身心健康发展。

参考文献：

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作者简介：

肖本仙（1982年4月—），女，汉族，云南省曲靖市人，昭通师范高等专科学校专科毕业，富源县古敢水族乡中心幼儿园一级教师，研究方向：幼儿教育

（作者单位：富源县古敢水族乡中心幼儿园）