高中数学多元化教学策略研究

摘要：教育改革进程的推进促使高中教学实践创新进入全新发展模式，多元化教学模式逐渐被高中教育所关注和应用，从而使高中数学教育发展更加符合现代化教育需求。本文立足高中教学发展的具体需求，分析应用多元化教学模式进行高中数学教学革新的路径，旨在为提升高中数学在新时期教育背景下的发展成效。

关键词：高中数学;多元化教学;教学模式

引言

高中数学作为重点学科之一占据整体高中阶段重要的教育位置，高中数学课本内容复杂化的特点，使高中数学教育难度不断提升。高中数学教育要想在这种情况下实现全方位的进步与发展，必须积极探索全新的教育模式进行教学革新。多元化教学模式的应用能够充分体现出高中数学学科的特点，为高中数学实现跨越式发展提供更多的可能性。

一、高中数学教学发展的具体需求

（一）完善学生理论知识体系的现实需求

高中数学教学多元化发展是现代化教育改革的实践价值，高中阶段学生所接触的数学知识内容具有复杂化的特征，在这一阶段完善学生理论知识体系对学生全面掌握教学内容具有重要的现实意义。高中数学多元化教学实践更加重视利用潜力默化的方式进行知识的渗透，利用完整度高的教育内容帮助学生在不断思考和学习中发展自身的潜力，从而构建符合自身学习和发展的知识体系。高中数学知识难度增加使学生思维更加活跃，学生对于数学问题的思考程度加深，教师对于学生思考问题的引导起到重要的教育作用，多元化教学手段的应用能够最大限度的提升课堂的参与度，让学生更好的融入到教学环境之中，获取到更多有效数学知识和技能的同时，还能够形成良好的思考习惯和学习习惯，对以后综合性发展奠定良好的学习基础。高中应用多元化教学模式进行实践教学重视学生思维能力的发展，在课堂中应用更具教育成效的方式引导学生对问题进行多角度和多方位的探讨，实现从教师指导学习到自主性探索的转型，从而具备更加强烈的学习欲望和能力。

（二）培养全方位高素质人才的现代化需求

社会和经济的发展使市场竞争逐渐激烈，对于全方位高素质人才的需求也不断增加，为高中教育发展增添更多的压力。因此高中阶段教学应该认识到现代化人才的需求标准，为学生更好的实现全方位发展做出教育贡献。高中数学应用多元化教学方式能够在培养学生逻辑思维基础上锻炼学生的发散性思维，帮助学生应用所具备的理论性知识完成实际问题的解答，引导学生利用自身所积累的分析问题的经验内化为解决数学问题的发散性思维能力。数学学科所具备的知识具有广泛性的特征，其内容包含其他学科的理论，实施数学教学活动的过程也是帮助学生了解更多学科内容的过程，同时也为学生综合学习能力发展和素养的养成提供教育支撑，数学理论思考问题的方式让学生面对学习困难和生活困难时能够理性对待，为学生全面性的发展提供更多机会，使其自身所具备的学习技能能够符合县嗲话高素质人才的需求，从而实现多元化数学教学革新的积极作用和意义。

二、高中数学多元化教学发展路径

（一）探索具有灵活性和创新性的教学方法

教育发展对高中阶段教学提出全新的需求，高中数学只有通过完善教学理念和方式来促进教育实现多元化的发展，从而不断满足现代化对于人才的需求。对于高中阶段数学学科来讲，探索具有灵活性和创新性的教学方式是多元化教育发展的必然，不但能够提升课堂教学的实用性，还能有效提升学生在课堂学习过程中的专注力，从而形成更加符合现代化发展的数学学科素养。具体灵活性和创新性的教学方式革新可通过小组教学模式和分层教学模式的开展来实现，小组教学模式能够更便于教师展开针对性的指导，促进学生自主性分析问题和解决问题能力提升的基础上，切实的为课堂教学水平的提升提供实质性的帮助。以《空间几何体的认识》一课为例，可将学生分成若干个小组，然后将不同几何体如正方体、圆柱体、棱锥体、棱柱体等教学道具发放给不同组学生，为学生布置相同学习任务，让学生对不同几何体展开小组讨论，教师给予针对性的思路引导，让学生能够更高效的进行几何体空间结构的思考，促进学生思维发散和提升参与问题研究的积极性。分层教学是充分的结合学生能力和智力的差异性，根据不同层次的学生开展指导性的教学模式，这种分层式教学方法能够让学生认识到自身的学习优势，并在教师指导下实现能力的提升。例如教师可将学习进展不同的学生分成a、b、c三个小组，根据每组不同学习进度分布不同的任务，根据观察学生分析问题和解决问题的情况进行针对性的指导，实现整体性学生都能够获得教师的知道的教学目的。

（二）构建生动形象的教学情境

高中数学多元化教学模式的开展可利用更具生动性的教学情境来实现，传统单一讲授式教学模式学生所获取的有效知识少于调动多感官参与的情境教学模式，特别是高中阶段数学知识更具抽象性的特点，应用情境教学法可以使学生产生代入感从而降低抽象知识的难度。以学习随机抽样知识点为例，教师可结合课本中随机抽样的概念进行教学情境设计，利用提前准备好的带有不同编号的标签放入箱子中，让学生分贝进行抽取，每次抽取一个标签连续抽n次，所得到的所有的标签就是抽样的样本。这种教学模式让学生处于生动的抽签情境之中，调动学生参与积极性的同时掌握随机抽样的方式，并亲身体会到抽样的客观感受，促进学生学习的主动性和兴趣，获取多元化教学的良好成效。

（三）利用和谐师生关系来促进良好的教学氛围

师生关系影响课堂的氛围与教学实施的成效，构建和谐美好的师生管理有助于数学课程教学实施成果的提升。构建和谐师生关系需要教师认识到师生关系的重要性，利用自身沟通的技巧积极开展师生间的互动，用较为轻松地方式了解学生对数学学习的看法和建议，充分尊重学生的个性和想法，利用和谐的师生关系来营造出更适合数学学习的教学氛围。以《三角函数》一课为例，为了更好的展现三角函数中正弦图像性质和余弦图像性质，帮助学生利用三角函数定理解决问题，教室在上课之前可提前与学生进行关于三角函数知识点的交流，清楚认识到学生学习这节内容的困难之处，拉近师生关系的同时还能完善课程内容。在具体课程讲解过程中可对学生进行提问，为学生表达自主看法提供机会，从而更好地掌握课堂教学走向。另外教师在教学过程中还要积极引导学生多质疑，利用友善的交流态度和方式让学生感受到教师的关怀，从而促进师生关系的转化，实现构建良好教学氛围的多元化教学目的。

结语

总而言之，应用多元化教学模式进行数学教育革新对学生发展具有积极作用，多元化教学模式应充分结合数学学科的教育特征，立足学生发展角度采取更具灵活性和丰富性教育方式。提升课堂成果的同时要重视对学生综合性能力的培养，使其更加符合现代化教育发展的具体需求，从而突出多元化教学模式的应用优势。

参考文献：

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[2] 周伟良.多元整合，促进生成——高中数学多元化教学的整合与思考[J].数学教学通讯，2018（33）：54-55.

[3] 任新红.高中数学多元化教学策略的探讨与实践[J].华夏教师，2018（20）：42-43.

作者简介：

张鹏飞（1968年3月29日），男，漢族，四川省冨顺县人，四川师范大学本科学历 数学教育，四川省纳溪中学高级老师。研究方向：高中数学教育。

（作者单位：纳溪中学）