浅谈基于核心素养的农村小学写作指导

徐保红

摘 要：长期以来，在我国传统的教育模式当中都受着应试教育的理念影响，这种灌输式的教学模式使得学生在教学当中失去了主导地位，从而导致学生学习缺少自主性和独立思考能力，以至于学习的质量得不到良好的提高。而在农村小学的写作当中，采用传统的应试教学模式，很大程度上影响了学生写作能力的发展，从而导致语文成绩无法得到提高。因此，本文将通过对农村小学的写作进行指导，在核心素养的教学环境之下分析其学生如何进行写作，从而提高语文教学水平。

关键词：核心素养、农村小学、写作指导

在农村对小学语文的教学过程中，学生大多数对写作的了解和认知不够深刻，从而导致学生对语文的写作产生一定的恐惧心理，认为其是一项非常具有难度的事情。基于这样情况发生，一方面是由于老师对写作教学不够重视，缺乏对学生在写作方面的培养，另一方面则是学生认为写作过程过于枯燥乏味，使学生对其无法产生兴趣，从而也就无法提高写作能力。在平常的考试当中，语文试卷中的作文通常能够占到试卷的30%到40%的分数，因此对小学生在写作方面的培养是能够很大幅度的提升学生语文成绩，不过在对学生写作能力方面的培养，应当循循渐进结合实际的教学情况，对学生开展有效的写作教学，不能急于求成。在对学生的写作能力培养，可以通过让学生走进生活观察大自然中的人、物、景，寻找其中特点，从而促使写作的内容更加丰富多彩，使得学生的写作能力全面的提高。

一、引导学生观察生活中的美

在日常生活中，美不仅是用眼睛所看到的美好的事物或是美丽的风景，同时也要用心去感受，通过心灵的窗户去寻找世间美好的事物。而在学生写作方面的培养便可以通过学生对生活中的美进行仔细的观察，从而了解到更多的生活资源和素材，使得学生写的文章更加具有真实情感，同时内容又丰富多彩。对于生活中的美，它不仅指的是风景，事物的美丽，更加广泛的指向了人们心中对美的理解。因此培养学生心中的美，是促进学生对生活中的美和魅力仔细的观察，而在农村处于一个山清水秀的地方，有山有水的自然风景便是生活中最美好的象征，同时也能够激发学生的创作灵感，而且山间会随着季节的变化呈现出不同的样子，这样的变化便可以让学生充分的了解到自然规律，同时又能够通过对这些风景事物的观察，使得自身的情感更加丰富，在写作当中能够富有真实的情感以及对景物生动形象的描绘。比如春天来了，阳光明媚便可以带领学生在山间或是田间对自然景观的变化进行观察，并且对其进行描绘写作。在春天是万物复苏的季节，许多的动植物都露出了崭新的头角，而这样的景象并可以让学生通过比喻的修辞手法对这些景物进行描述，从而使得自身情感得到抒发。

二、要求观察并描写人物的特征

一般情况对于人物的描绘，都会采取对话的形式使得读者能够亲身感受到文中人物的情感，并且与其产生一个共鸣。所以说在人物的特征描写之中，通过丰富多彩的人物语言是能够有效地突出人物性格，同时再依靠人物的形态、外貌、心理等活动方面使得对人物的性格特征描绘更加的全面。除此之外，在对人物的特征描写时，还可以通过列举一些事件，来展现人物的性格特点。例如，对父亲的描述，我们可以通过对父亲的外貌以及日常行为和语言特征来描绘父亲的性格特点，加之对一件事物的描述能够更加的突出父亲的性格特点。通过这样的教学模式，使学生对其事物和人物进行仔细认真的观察，了解到其性格特点，培养学生在写作能力方面的提升，并且发散学生的思维逻辑性。

三、叙事丰富让情景再现

叙事是一项最基础的语言表达能力，通过对一件事情的起因、经过、结果、时间、地点、人物等方面的信息进行描述，做到有逻辑条理清晰，使得叙述更加的丰富，从而让情景能够再次展现在人们的面前。叙述能力方面的表达，使得学生对于在复杂的事情都能够拥有一个清晰的头脑，而要想做到对叙述的内容丰富以及情景再现的模式，就需要在描述时注意对事发的时间和地点以及事情的起因经过结果这些方面的描述，从而使得是叙述的事件更加的清晰，简洁易懂。除此之外，在叙述当中会有人物关系的出现，因此对于人物的描述以及人物语言的表达从而突出事件中人物的性格特点，并且使读者能够与文章产生共鸣，将自身的情感与感受代入文章的事件当中，使得读者能够亲身体会到事件的发展过程。比如在描绘感动的事物时，便会让学生在写作写作中描绘出哪些瞬间，哪一件事或是哪一个人让学生体会到了感动的心情，而对这感动的描绘时，便会形成一种文章的叙述形式，同时对其中的人物性格特点进行分析和表达。

四、指点景物写作方法

在对景物的描写当中，一定要注意写景的顺序，从而才能够使读者能够在心中对景物的描写构画出相应的画面。而在景物的描写当中，基本的顺序包括由远至近，由近至远，由小至大或是由大至小等写作方式。比如在写夏天炎热的景象时，学生可以代入自身的感受，先从整体的角度出发，对整个夏季炎热的温度进行一个描绘，然后再将写作方向深入到个体的描绘当中，可以是由远处的景象开始，对其中老人、小孩儿、妇女等人物的行为动态进行描绘，同时再加上周边的树木花草等形态进行阐述，从而使得学生在写作时的内容更加丰富多彩，并且看上去逻辑更加清晰，结构更加明了。同时在培养学生对景物的描绘过程，能够使学生的想象力得到充分的发挥，通过自身的想象和实际结合将景物描绘的更加形象生动。

五、结语

总而言之，在对小学生语文写作方面的培养是非常具有教学的意义和价值。在农村小学教学当中，对于学生的写作培养可以通过培养学生在生活中对于美好事物的仔细观察，和人物写性格特点的描绘，以及叙事的逻辑性强和条理清晰，最后是在写景物描写的方面使得学生的写作能力能够全面的提高。而这些写作的技巧培养都是环环相扣的。在日常生活中，对于美好事物的观察便会了解到更多的人物事件，景物等相关的写作资源和素材，从而提高学生在对写作过程中人物性格特点的描绘，以及事情的叙述和景物的描绘，而叙事的过程又会牵扯到人物的关系发生，因此良好的叙述文章少不了人物性格的描绘以及周边环境景物的描繪。

参考文献：

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基金项目：

本文系保定市教育科研“十三五”规划课题《基于核心素养下的农村小学作文研究》（课题编号为：181063）的课题研究成果。