新课程标准下的初中语文阅读教学策略

丁娇

摘 要：《语文课程标准》中明确指出：“要对学生的独立阅读能力进行培养，重视情感体验，有比较丰富的积累，将良好的语言形成，学会借助多种阅读方法，可以初步对文学作品展开理解和鉴赏，受到趣味和高尚情操的熏陶，促进个性发展，使自己的精神世界更为丰富。”但是在对阅读能力进行培养的时候，普遍存在教师教学难度大、学生学习难学，师生怕阅读的现象。在培养学生语文运用能力的过程中阅读能力占据着极为重要的位置，所有语文教师在教学过程中应努力对学生的阅读能力进行培养，给予学生指导，让其广泛阅读文学作品，研究阅读技巧。

关键词：新课程标准;初中语文;阅读教学

在初中阶段语文学科占据着极为重要的位置，而在语文教学中阅读教学又是不可或缺的重要部分，在对学生阅读素养和阅读能力进行培养方面所发挥的作用极为显著。不管是语文技能的积累，还是针对考试升学来说，选择正确的阅读方法均可以带给学生积极影响。所以，初中语文教师在教学过程中要对阅读教学予以重视，运用多样化的教学策略构建高效阅读课堂，促进学生阅读能力和阅读兴趣提高。

一、创设良好的教学环境，激发学生参与阅读兴趣

教师在教学过程中务必要对教学环境的优化引起重视，以此激发学生的参与兴趣[1]。教师要对教材内容和学生个体的认知能力予以综合，精心创设良好的教学情境，给予学生引导，让其置身于情境之中，促进学生阅读学习成效的提升，加强学生个体的情感体验。

以《范进中举》一课为例，本文是一篇著名的讽刺小说，采用夸张的手法对范进中举前后其邻居、岳父等相关人物的态度变化进行了描写，从文章的内容看，故事情节波荡起伏、趣味十足，但是，因为文章篇幅较长，不适合详细分析全文。就此教师可以立足于本文的特点，组织学生分角色扮演文章相关人物，这是情境教学中的重要方式之一。首先，教师将学生分成若干个小组，并让各小组自主分配范进、邻居、胡屠户、张乡绅等角色，之后，教师让各组理解文章的语言，然后，让各小组展开角色扮演。此外，为了将学生的阅读兴趣充分调动起来，教师可以组织各组展开竞赛，从物质上奖励表演最好的小组。最终，借助角色表演，既使课堂氛围更加活跃，同时也让学生深刻理解了文章内容。由此可以看出，在阅读教学中，借助正确的方式对学生的阅读兴趣进行激发极为关键。

二、质疑探究，提高能力

常言道：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所以，在展开初中语文阅读教学中，教师要给予学生鼓励，让其积极质疑探究，把質疑的方法传授给学生，使其学会独立发现问题，借助自主思考和合作学习把问题有效解决，促进自主学习能力提升，把质疑的意识和习惯形成。

以《孔乙己》一课为例，教师在教学中应严格遵循“学生为主体，教师为主导，质疑为主线”的思路组织教学活动，将质疑探究、自由表达的机会提供给学生，使学生敢问、敢想、敢说。如教师可以要求学生事先对课文进行预习，把自己的疑惑点写出来。当然，在教学中，教师还需要用问题引导学生，启发学生积极思考，并借助示范，让学生学会怎样质疑和发问。如教师可以问学生：“小说中描写了哪些‘笑’？原因是什么？”教师先给予学生引导，让其展开自主思考，然后让学生积极交流讨论，把自己的疑问和想法说出，借助共同探讨，深刻理解，解决问题。

三、指导学生阅读方法，提高学生阅读能力

学生在阅读过程的阅读方法主要有三种，即浏览、略读和精读，同时这也是三种阅读技能，其功能和目的各不一样。三种技能和方法均很重要，都需要引起重视，积极展开训练。精读，主要是对于都理解能力进行培养，要全面把握文章的内容、语言和写法，一次将阅读方法掌握到，使自身的阅读能力得到培养。这种方法经常在课内运用。略读，是不展开深入探究的阅读，以期借助较快的阅读，初步了解文章大意。浏览，即大致地看。不仅有平时消遣性阅读，同时也是为了立足于需要对相关信息进行搜集。精读，在各个年级中均是关键，不仅要把文章读懂，同时还要积累写法和学法，并重视阅读方法转变为浏览和略读。浏览主要是让学生掌握到带着任务、有目的地展开浏览，要逐步将浏览速度提高，学生快速阅读，要对捕捉有价值信息的能力进行培养。在阅读教学中，应着重训练学生精读，浏览、略读的训练为辅;要积极借助扩大阅读量、资源的整合，结合浏览、略读和精读展开训练。浏览和略读在课外阅读中较为常用。

四、读写结合，加强阅读素养

在语文素养中，听说读写的联系极为紧密，特别是阅读和写字，更是具有相辅相成的作用。换言之，阅读教学在初中语文中并非孤立存在的内容[2]。所以，教师在教学过程中，当把文章内容讲述完后，应第一时间组织学生展开和教学内容有关的写作活动，并让学生在写作中运用阅读教学中学习的写作方法、积累的写作素材，如此，可以有效巩固和提高学生在阅读中获得知识的能力，从而使学生深刻理解教学内容。

以《中国人失掉自信力了吗》一课为例，本文是一篇极具代表性的驳论文，而驳论文则是经常运用的写作文体之一。所以，教师在阅读教学中，应给予学生引导，让其分析本文的写作方法，在本文的第一部分，作者列出了三个时期的中国人分别表现出的不同态度，第二部分，作者用抽丝剥茧的方式将上述三种观点的虚伪性和欺骗性指出，最后最终把“中国人没有失去自信力”的观点提出，并展开了论证。在给予学生引导，让其把本文读完后，教师可以要求学生立足于本文的写作方法展开写作，驳论现阶段社会中的一些不良现象。借助练习，学生基本上都将批驳论的错误论点的方法掌握到了，即驳论点，驳论据，驳论证。而借助写作，学生深刻理解了这篇文章的写作手法。由此可以看出，在初中语文阅读教学中，读写结合同样是促进教学质量提高的重要方式。

五、课外兼读，拓展视野

在阅读教学中应注重提高学生的阅读能力，但学生阅读能力的养成不仅仅是借助有限的课堂时间，教师应积极延伸课堂，鼓励学生阅读丰富的课外读物，把视野拓宽，如此，便能积累丰富的语言材料，实现自身阅读能力的提高。但是，由于现阶段我们正处于复杂的社会环境之中，诸多学生虽然对课外书籍充满了喜爱，但在选择类型上，仍以漫画、玄幻、言情、武侠为主，囫囵吞枣，只确保了阅读量，但却毫无阅读品位，造成课外阅读实效性较差，进而难以促进学生阅读能力提升。因此，教师应积极帮助学生选择正确的课外读物，以有效提高学生的审美能力、阅读能力和鉴赏能力，或立足于教材内容把适当的课外读物推荐给学生[3]。例如，学习了《范进中举》后，可以推荐学生阅读《儒林外史》，学习了《智取生辰纲》后，可以推荐学生阅读《水浒传》，或和学生的兴趣相结合，把如《驴皮记》、《海底两万里》等书籍推荐给学生阅读。

结语：新课改明确要求将学生的整体素质提高，因此，提高学生的阅读能力也是极为重要的任务之一，常言道：“读书百遍，其义自见”，学生在阅读过程中将自己的理解分析能力和写作能力提升，进而实现自身语文综合素质提高。初中语文阅读教学中离不开教师的正确引导，高度重视初中语文阅读，促进学生积极性和自主性提高，只有教师明确目的，有序开展训练，必定就能提高初中生的语文阅读能力。

参考文献

[1]吴世珍.拓宽阅读视野，提高语文素养——初中语文阅读有效教学策略的有效性探究[J].学苑教育，2017（8）：38-39.

[2]付垚.初中语文阅读多元化教学策略探析[J].语文教学之友，2018（19-20）.

[3]林珍珠. 浅析初中语文阅读教学方法[J]. 学苑教育， 2018（5）：34-35.