培养中学生口语交际能力的策略和方法

滕文华

摘 要：随着科技的不断进步与社会经济的不断发展，人与人之间的交往愈加密切，口语交际能力对于人的成长与发展也日益重要。中学阶段是培养学生口语交际能力的关键时期，也是中学语文教学的重要组成部分。但是就当前中学语文的口语交际教学来看，情况不容乐观。本文围绕中学语文口语交际能力的培养方法与策略展开探究，旨在通过口语交际教学来提升中学生的语文综合素养。

关键词：中学语文  口语交际能力  策略与方法

口语是人类最直接、最重要的交流工具，在日常生活中占有十分重要的地位。良好的口语交际能力可以使人们更好的表达自己的想法，理解他们的观点，提升人与人之间沟通的质量和效率。语文教学是培养学生口语交际能力的主要阵地，使学生掌握语言表达与沟通技巧的关键。所以，如何使学生扎实的掌握并灵活的运用口语来实现交际，提升中学生的口语交际能力，是每一个中学语文教師都应当关注和解决的问题。

一、创设良好的口语交际环境

口语交际是一种语言类的活动，需要建立在一定的环境基础之上，离开了这一环境，口语交际便无法进行。语文课堂作为我们的母语教学，是锻炼学生语言交际能力得天独厚的场所。所以，在中学语文课堂教学的过程中，教师应当根据课堂教学的内容，为学生创设适宜的口语交际情境，让学生如同置身其中，走进所设定的角色，并融入自身情感，在和谐、轻松、融洽的氛围中学会表达。比如在教学《孔乙己》这篇文章时，我们便可以将学生分为不同的小组，对文章内容改变为剧本形式，并在班级内进行场景布置，话剧演出，为学生的口语交际创设一定的情景氛围，激发学生口语表达的兴趣和欲望，进而促进学生口语表达能力的提升。

二、注重对学生口语交际技巧的培养

随着社会的不断发展与进步，人与人之间的交往愈加密切，对人们口语交际的能力要求也越来越高。在日常的交往中，口语交际并没有严格意义上的对错之分，只存在言谈举止是否得体、交际技巧高低之别。所以，在中学语文课堂教学中，我们应当加强对学生口语交际技巧的培养。首先，在教学过程中我们应当帮助学生树立充分的信心，无论在任何情境下的交流，都应当能够泰然处之，与他人建立和谐、友好的感情。其次，在日常教学中还要引导学生积极的进行语言的积累。汉语言作为我们的母语，拥有着得天独厚的交际环境。所以，在教学中教师要引导学生多积累一些鲜活的语言以及扎实的文化素养，只有这样才能够在与人交流的过程中抓住重点，言简意赅，风趣幽默。此外，在培养学生口语交际能力的同时，还要时刻注重对学生听说基本功的训练，并借助听说课的平台，实现口语交际能力的强化训练。

三、积极组织课外活动开展口语交际教学

初中生正处在十三四岁的青春期，所以我们在进行口语交际教学时，可以根据学生的年龄特点，采取多种手段开展课外活动，激发学生的口语交际兴趣，拓展学生的知识面。比如在教学八年级上册“讲述”的口语交际课时，我们便可以利用周末时间带学生走进大自然之中，进行游览、野餐等户外活动，然后在活动的结束让他们以“我与大自然有个约定”为主题对此次活动进行讲述。如此，不仅丰富了了学生的课外生活，为他们提供了丰富的讲述素材，使他们有话可说，也为他们的口语讲述营造了一个良好的环境氛围，使他们能够积极主动的投入到讲述和交流之中。此外，我们还可以组织班级内的学生组建自己班级内的小小广播站，利用大课间时间播报当天的新闻、分享一些经典美文等。以小组为单位，每个小组负责一周内容的播报。这些都能够促进学生口语交际能力的提升，还能帮助学生积累写作素材和交际内容。

四、构建并完善多元化的评价方法

任何教学都应当以学生作为主体，口语交际教学更应当如此。口语交际本身就与学生的个人性格和经历有很大关系，是人的内在思想与外在环境共同作用的结果。所以，相较于其他初中语文的教学模式，口语交际教学模块既是重点，也是难点。因此，我们不仅要加强对学生的口语交际策略的教学，还要通过多元化的评价，提升课堂的教学效果。首先，我们应当与其他教师和学生的家长进行积极的合作，实现评价主体的多元化，并构建本校完善的评价体系与具体的实施方案。其次，教师在评价的过程中还应当注重评价方式的多元化。由于我国长期受应试教育的影响，严重限制了口语交际教学的发展。所以，在口语交际的教学过程中，我们不仅要关注学生口语交际的成绩，更要关注学生口语交际能力的提升过程。将诊断性评价、形成性评价与终结性评价结合起来，及时调整教学目标与教学方法。

总之，要想提升初中生的口语交际能力，教师就必须要转变传统的教学思路，从教材内容出发，探寻全新的教学方法，引导学生参与到口语交际活动中去，培养学生的学习兴趣，使学生认识到口语交际的重要性，端正学生对于口语交际的态度，切实提升学生的口语交际表达能力。

参考文献：

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[3]卢红.到处皆“语”境 随时有“度”华——口语交际教学方法之我见[J].华夏教师，2018（08）：46-47.