运用积极心理学构建小学幸福课堂

刘娟秀

摘 要：积极心理学是心理学范畴内的一场重新革新，也是人类探寻、研究和记载人类社会的起源、发展、变革和延续进程中的一个标志性建设，是一门从积极方向寻求传统心理学研究的根本原因的新兴科学。积极心理学研究幸福是选取了科学的办法和形式所依据的准则，提倡和引导了心理学的正面肯定的取向，从人们正面的心理品质寻求其根本原因，关键注意到人类的生命健康以及是否关注民生，促进社会公平正义。

关键词：积极心理;幸福课堂;教学

前言：新课程是按照我国新一轮基础教育课程改革而重新编写教材和设定教学科目的统一名称，有新的系統排列的内容要点组成一体。学 生有一个良好的心理活动过程不但可以让学生养成良好的获得技能的方式、自动化养成良好行为的必要条件，还是学生智力开发的原因。在小学数学教育教学中， 教师是怎么通过课堂中的学习从而加强自身的满足感与安全感，让学生学习和老师的教育达到互相支持呢？这就需要教师主动地将主观意识运用积极心理学指导思想、基本方法、具体方法、教学方式，指导学生在实践中认识客观世界的同时，不断更新学生脑中的提出新思想的能力并且不断提升学生的智力，教育和训练学生在学习过程中的主动性以及正面性。

—、创建设立好的学习氛围，加强学生的学习兴趣

创建设立有趣的学习环境，可以使同学们在课堂上更加主动学习，听取知识时也可以相对来说的更加轻松有趣。数学研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科发挥了重要作用，是在学习中不可缺少的部分，但是数学相比于英语、语文这些课程来说，这门课程倒是比较枯燥无趣一些。因而，老师在教学过程中并不应该只是一再枯燥地介绍知识点，这些对于小学生来说都是无趣的根本学习不进去，应该创造一个有趣的课堂氛围使学生在学习的过程中可以更加投入认真。举个例子来说，在小学一至三年级时，应该增加学生对身边有关课程的好奇心，可以了解一些生活中的现象，感受数学是与生活息息相关的。到了四至六年级时，就应该让学生养成多多思考，勇敢地提出质疑等学习品质。这 样的情感态度可以让学生更加情愿去投入进学习环境中，因此而增加学生探求知识的强烈欲望，培养学生运算的能力，让学生在学习中更加主动积极，从中加强学生的可塑性。

二、发现学生动机，创造幸福感

动机的分类

合群动机。合群性的亲密动机是一种让人温馨、关系密切的人与人之间的信息交流过程为最后的指标，不是用来完成指标的技巧。假设我们有很强的亲密冬季，那我们就会重视以及维护关系密切的人与人在相互交往过程中所形成的心理关系。这种动机的最终就是慢慢地形成了一张很强的社会支持网络，并且缓和了生活中的压力，使身心健康有了全面的发展。

成就动机。成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机，即一种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的动机。如果我们对此强烈那么我们就会获得成功。所以，成就动机也是动机中一个积极地形式。

权力动机。权力动机是社会心理学中的术语，与亲和动机、成就动机同属于社会动机的类型。权力动机指的是对权力的欲求，它是人类竞争和冲突中的一个重要因素，其重要程度取决于它所处的社会环境。想要获得成功的领导能力权力动机对其也是十分重要的。

利他性。如果我们的最后指标是为了加强别人的幸福福利，我们就会做出相应的利他行为。

状态动机与主动幸福感

在了解认识特定行为过程的动机这一观念的时候，可以把它看作不止是由内隐的、宽带型的特质型动机来决定的，而且还包含了与之前相反的状态型动机来决定。表现出来的形态的动机，常常被叫做个人行为构念，其中包含了当前关注点、个人计划、生活任务和个人奋斗。这四种不一样的个人行为构念的在头脑中真正建立起来的科学的概念形式，虽然并不是同一位研究者发现的，但却十分相似。

当前关注点的意思是当我们明确所要寻找探索的某个目标并努力为之奋斗或者干脆放弃的一种动机状态。个人计划指的是一种可以使一个人的生活质量得以提高，在人生路上走得更好的工具。个人计划可以使我们在规划人生的同时可以更理性的思考自己的未来。生活任务的意思是个体于某个特定的时期放入精力去面对种种困难。个人奋斗指的是增强各种面上不一样的活动的一个广泛而又有共同性的主题。

对于个人行为构念的探索，使我们了解了下面一关于动机与主观幸福感的重点结论。主观幸福感和追求对个人有重要意义的计划有关，这些计划是由个体所提出，而且个体对其有着巨大的控制权;是进展顺利的;是具有挑战性的。

三、强化积极心态，保持幸福体验

给每位学生一个表现自我的机会，解决问题发现问题的平台，教师应该在课堂学习中多叫学生走上讲台回答问题解决问题，这样不仅可以提升学生对于学习的勇气、忍性与操心，提高他们不怕危险困难的精神。教师应该多多鼓励学生，尊重学生，重视学生的身心健康，因为一般的小学生心都是很敏感的。教师需要在课上采取一些措施来提升同学们的学习兴趣，并教育学生应该敢于反驳，这样可以培养学生的创新精神。在学习过程中激励学生独立发现问题，提出问题并敢于发现自己的意见，然后运用自身所学的知识去解决问题，让学生自己去寻找答案。教师在教育的过程中，不知要教学生学习，还要使自己学会学习，教师需要不断地更新观念和知识，提升自身的能力，熟悉并掌握现代教育方式方法，并运用在自己的教育教学中，从而适应不断变化的时代。不止要重视与学生之间的沟通，教师与教师之间的沟通也是必不可少的，虽然教师之间存在竞争关系，但是也有合作关系。教师之间可以多分享各自的经验，取长补短，共同设计教学课程，相互之间提供专业帮助。

四、结束语

心理健康教育进入小学课程教学，可以使学校以及老师更加了解学生的心理健康。心理健康教育和小学课程教育相互促使前进、相互融入以及相互配合达到共同的目的，从而可以调整教育整体的形成，不仅满足了新一轮基础教育课程改革的要求，还与素质教育的基础要求达到了一致。 只要投入进去用心发现用心研究、认真探索，那么就一定能够在呆板没有趣味的例子、公式、特性本质、重要的陈述、观念中挖掘出更多我们所需的关于运用积极心理学所构建的幸福课堂的材料。

参考文献

[1]滕飞. 马克思主义幸福观教育研究[D].东南大学，2015.

[2]李海云. 90后大学生幸福感及其提升研究[D].华中师范大学，2014.

[3]金枝. 积极心理学理念下的高中生物课堂教学的实践与思考[D].苏州大学，2013.