试论小学中年级数学“问题解决、难点突破”的教学案例

卢金江

摘 要：当前小学数学教学情况已经收到社会各界的广泛关注，且在实际教学当中，仍然存在着一部分原因导致小学数学教学水平难以得到有效提升，在小学中年级的数学教学当中，教师要秉承着先进的教学理念，做到在数学教学当中“问题解决、难点突破”，以能进一步提升教学的有效性，为学生今后的学习和成长打下坚实的基础。

关键词：小学中年级;数学;“问题解决、难点突破”;教学案例

引言：小学基础教学是人类学习成长当中十分重要的一个教学阶段，且在该阶段，小学数学知识虽然处在基础部分，但是对于小学生来说还是存在着一定的难度的，因此，在实际教学当中，教师要对其教学计划做好设计，以能使得小学数学教学质量变得高效起来，为学生今后学习和成长贡献出更多的支持动力。

1 小学中年级数学教学“问题解决、难点突破”教学思路

1.1运用图式教学，实现直观思维和抽象思维的融合

图式教学是当前小学数学教学当中极为有效的一种教学方式，在利用该种方式展开教学后，能更加益于学生将自己的直观思维转向抽象思维，能进一步提高学生的学习效果和学习质量。例如，在教学教学长方形周长这部分的知识时，教师便可以引导学生计算一个长为8cm，宽为5cm的长方形的周长是多少，并且引导学生将其解答思路展示出来，教师再用线段图进行整理展示。在完成这部分内容时，教师便可以引导学生根据已经了解的长方形周长和线段图进行其他两种计算方法的演算，以能使学生在对比计算方式的同时对长方形周长的计算原理获得更为清晰的了解。

1.2教师合理引导，解决小学中年级数学教学重难点

小学中年级的学生无论是在自学能力方面还是在对知识的归纳方面都存在着诸多的不足，且对于中年级数学教材当中的题目，部分学生很难依靠自己的学习能力完全理解知识并且运用好知识。因此，便需要小学数学教师在实际教学中对学生加以引导，以能解决数学知识当中的重难点知识。教师在实际教学当中，可以根据难点知识点展开梳理，以能形成相应的知识结构网，帮助学生进一步掌握知识的理论以及实际应用。例如，在学习到三角形部分的知识点时，教师可以引导学生首先对三角形的结构以及三角形的内角等相关知识展开分析，继而结合三角形的理论知识引导学生进行合作討论，以能通过拆解、合并的方式进一步解决三角形部分的难点知识。

2 小学中年级数学教学“问题解决、难点突破”教学案例

根据上述对当前小学中年级“问题解决、难点突破”的教学思路进行分析后，在此提出关于图式教学法的教学举例，以期能为当前阶段学生解决数学重难点问题，提升整体数学成绩带来更多的帮助。

首先，教师给学生展示出要解答的题目：小张和小王二人周末约好一起去湖边钓鱼，但是二人决定各自从家出发，先碰面再一起去鱼塘，小张的行走速度是50 米/分钟，小王的行走速度是40 米/分钟，在小张和小王二人同时从各自家中出发后的4分钟，小张和小王相遇了。那么，小张和小王二人的家相距应为多少米？

学生获得问题后，教师引导学生进行审题，以能从题目当中提炼出有效信息：小张和小王的行走速度、小张和小王的相遇时间。在学生对信息进行提炼后，教师可以继续提问：“这样的提炼方式较为复杂，我们通过模拟小张和小王的相遇路线好不好？”学生对于这样新奇的教学方式充满着兴趣，纷纷积极响应教师，教师则可以从学生当中选出两名学生来扮演小张和小王，并且在教室当中设计好行走位置、行走路线，以彩带表现出“小张”和“小王”的行走路线。并且在一切布置好之后，教师提问：“大家对于小张和小王还有什么建议吗？”学生纷纷发表见解，有的学生说要注意行走时间，还有的学生说要注意行走方向。在得到了学生的建议后，正式开始两名学生的相遇活动。在学生完成相遇活动之后，教师要提问学生：“在刚才的表演中，我们选用多名同学一起表演可以吗？”学生会自然的回答不可以，因为在题目当中只有两个人，这样的提问方式也是引导学生再次正确认知到题目的内容和核心。接着，教师引导学生将刚才行走的路线以及相遇情况运用图式方法表现出来，并且对学生所绘制的作品进行发问，以能引导学生讲解出自己作品中所要表现的意义。在全部学生完成绘图作品后，教师便可以继续引导学生：“通过刚才的学习过程，我们运用了表演、画图的方式还原了题目，大家有掌握到解题的思路吗？”继而学生会开动头脑，积极的对题目进行解答。

结语：小学数学中年级教学内容对于小学生来说，想要完全理解并且合理运用始终存在着一定的困难。因此，在实际教学当中，教师要对自己的教学方案以及教学方法进行合理的设计，以“问题解决、难点突破”为教学的主要任务，帮助学生更好的解决在学习当中的重难点问题，通过提高数学教学的教学质量来提升小学生的数学学习水平。

参考文献：

[1]李嘉新.坚持“四个注意”培养学生问题解决能力[J].数学学习与研究，2015，（18）：144-146.

[2]张华东.阅读的背后———“问题解决”脑中发生了什么[J].好家长，2015，（33）：99.