翻转课堂

冯静

摘 要：在现代化信息技术高速发展的进程中，我国的教育水平产生了巨大的革新。而且数学是我国教育体系下的重要学科组成，良好的数学教学课堂能够全面深化学生数学思想建设，帮助其形成相对完善的数学认知能力，但是由于其抽象性以及逻辑性过强，常常使得学生无法有效理解。翻转课堂在这种情况下衍生而出，其本质是将教师以及学生的位置做调换处理，全面提高学生的主观能动性。为了有效开展翻转课堂教学模式，教师有必要花费大量时间来布置学习任务，全方位地渗透到学生的学习进程之中，同时充分应用课余时间，以此来让学生领略到更深层次的数学知识。

关键词：翻转课堂;新课改;数学教学;教学反思

在新课改实行之后，我国诸多教学单位都开始转变自身叫学理念以及教学模式。尤其是作为培养学生逻辑思维能力以及数学思想的数学科目来说，教师不能使用传统教学手段进行生拉硬拽，在这样的环境之下，广大教职人员开始探求更加新颖的教学模式，旨在以此来深化学生成长，帮助其形成最为完善的认知能力。翻转课堂就是诸多教学手段中的一种，其弥补了传统教学模式存在的漏洞，能够极大程度上地激发出数学课堂的意义以及其重要性。本文针对翻转课堂在数学教学中的应用以及反思做出了简单探究。

一、充分利用网络资源，转变原有的教学模式

在实际数学教学活动中，数学老师借助的翻转课堂教学方式能够高效的协助老师运用互联网技能搜索有关数学教学的网络资源，以此来丰富学生的数学教学课堂。在此过程中，数学老师要重视对学生创新性能力的培育，突显学生的数学课堂主体位置，数学老师也需要相应的转变教学角色，从教学课堂的领导者逐步向教学活动的组织者以及引导者转变，以此来增加学生与老师之间的关联，创新并高效的改进原有的数学教学方案，为学生创设一个相对完善的教学教学模式。

举个简单的例子来说，在学习“线与圆的位置关系”有关内容时，首先数学老师可以借助互联网多媒体教学设备搜索水平线与太阳之间的距离关系视频，让学生分别看到不同时间段水平线和太阳呈现的相离、相切以及相交的关系，以此来引出当堂数学课要讲解的新知识点;其次，数学老师要带领学生探索线与圆之间的位置关系，借助多媒体教学设备一一画出，增强学生对新知识点的记忆;最后通过数学练习题来巩固学生对新知识的掌握程度，逐步强化翻转课堂教学在实际数学课堂上的合理高效运用。

二、充分运用翻转课堂的优势，增加学生和老师之间的互动和沟通

翻转课堂最终的教学目的就是为了突显学生的课堂主体位置，减少数学老师的讲课时长，而且要给学生诸多能够自主学习和思考问题的时间，在此过程中增加学生和老师之间的交流和互动。在实际初中数学教学课堂上，数学老师可以抓住学生的兴趣点和现实生活中较为熟悉的场景向学生抛出问题，以此来增加学生对数学基础知识的学习兴趣，促使学生产生学习的欲望和动力，进而能够把全身心的精力都可以投入到数学活动中，逐步优化初中数学课堂。

比如，数学老师在讲解“勾股定理”有关内容时，数学老师可以借助翻转课堂教学方式给学生展示出一个直观的直角三角形，分别标注直角边为3cm、4cm，斜边长为5cm，并且向学生抛出一个问题：三边长之间有何关系？并把学生分组进行讨论，利用这样的方式让学生主动去思考问题，在翻转课堂中激烈的讨论知识。最后老师引出勾股定理的公式，把黑板上的三角形数据带入其中，使学生了解32+42=52这个例子，以此促使学生深入了解勾股定理的使用。老师用这样的问题引入一方面是活跃数学课堂氛围，加深了老师和学生之间的互动。另一方面就是为了加深学生对定理的理解并且提升学生的思维逻辑能力。

三、借助翻转课堂教学，给学生提供网络化特征突显的数学课堂

在现代化信息技术高速发展的进程中，各种先进科学的教学工具逐步融入到数学课堂上，极大的丰富了学生的数学课堂，而且在数学老师运用的翻转课堂教学模式背景下，数学课堂上的网络化特征较为显著，非常符合现代化的教学特征。举个简单的例子来说，在学习“离散型随机变量”有关内容时，数学老师可以带领学生融入到数学教学线上平台上，借助互联网技术探索学生的网络登录随机事件，以此来让学生深切感受数学新知识的洗礼，并且线上教模式也能够让数学老师看清自身的教学不足之处，及时更新教学观念，改进教学方案，从而推动数学教学课堂的健康和谐发展进程。

结束语：总而言之，在新时期教育市场的迅猛发展进程中，数学教学课堂内部也发生了巨大的变革，数学老师开始转变了自己老旧、死板的教学思维，从原有的课堂活动主导者变成了教学活动的组织者和指引者，而且還高效引用了翻转课堂教学模式，给学生的数学课堂带来了无限生机和色彩，让学生能够借助互联网技术自主的探索新知识以及新解题方式，而且翻转课堂也给学生留下了充足的时间和空间，让学生能够自主的思考数学知识以及数学问题，以此来培育学生的数学思维逻辑能力以及创新性能力，强化学生的数学学科素养。除此之外，翻转课堂还给数学老师带来了极大的教学反思空间，让其能够在一堂数学课结束之后，积极的反省自身教学的不足之处，并借助先进的教学工具优化自身的教学方案，逐步丰富自身的教学情感，争取能够让翻转课堂在数学课堂上发挥出最大化的效果。

参考文献

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