小学语文有效教学探索

摘要：新课改给语文课堂的教学改革指明了大体的方向，语文教师要在教学中不断的更新教学理念，全面的改进自身在语文课堂的教法运用，积极的对教学流程进行优化，不断的创新教学模式和教学策略，有效的激发班级学生在语文课堂的学习活力，进一步的促进课堂教学效率与教学质量的提升。本文将结合笔者的教育教学经验总结，就小学语文有效教学的策略进行探索。

关键词：小学语文;有效教学;策略;探索

所谓有效教学是指在相同的时间内，语文教师合理的使用各种教学资源，带领班级学生开展更为高效的学习的一种活动，语文教师要积极的在教学中向课堂要效率、要质量，不断的以强烈的责任感有效的推进小学语文课堂教学的改革，让学生在一个良好的课堂教学环境中更好的开展语文学习，促进其语文学科素养的形成和未来的全面发展。本文将从以下四个方面入手，就小学语文有效教学开展研究。

一、提升语文课堂教学效率，要构建双教师模式

传统的小学语文课堂教学中实行的是单一教师制教学，语文教师在讲授基础语文知识的时候，还要对学生的课堂秩序进行维护，帮助学生解决遇到的各种问题，并处理一些课堂突发的情况，使得教师无法将主要的精力用在知识的教授上，自然会影响到课堂的教学效果，因此，语文教师要积极的构建双教师课堂教学模式，以进一步的优化课堂的教学。例如，在学习《长城和运河》小节内容时，在教学方面可以让主讲教师负责对基础知识内容进行讲解，如对于文章中的生字生词、关于长城和运河的史实、具体特点等等，进行全面化、细致化的梳理和讲解，而辅助教师则负责对课堂的秩序进行维护，并通过课堂巡视的形式来帮助学生进行解疑答惑，如学生A对于长城的特点理解的不到位，辅助教师可以积极的给予学生再次的讲解，破解学生学习的瓶颈环节，从而不断的促进课堂教学效率的提升。而在备课环节，主讲教师可以对具体的教学内容，如教学重难点、易混淆知识点等等进行精准把握，而辅助教师则可以对学情进行有效的分析，如了解班级学生的整体学习状态、个人的学习水平等等，并在此基础上二者一起合力制定出基本的教学目标和教学中所要采用的教学方法，从而有效的提升语文课堂的教学质量和教学水准。

二、提升语文课堂教学效率，要合理利用多媒体

多媒体具有形象具体、趣味性强的突出优势，小学语文教师要不断的提升对信息化教学手段的重视力度，积极的在教育部“教育信息化2.0行动计划”的指引下，有效的借助多媒体的优势，全面的提升语文课堂的教学效率。例如，在学习《虎门销烟》文章内容时，首先，教师可以借用短视频的形式向学生展示虎门销烟的历史资料，让动态化的展示和真实的历史资料全面的激发小学生对这篇文章的学习兴趣，并让学生初步的感知这些文章的主要教学内容。其次，小学语文教师可以使用思维导图向班级学生具体而又有条理的展示该节课需要解决的阅读任务，如学习一些主要的生字词;理解销烟前、中、后三个写作层次划分;感受虎门销烟场面的壮观、隆重等等，让清晰有条理的任务展示不断的激发班级学生的学习欲望和学习积极主动性。最后，小学语文教师可以按照思维导图的索引，对具体的阅读学习任务进行全面化的讲解，有效的激发课堂的教学活力，促进学生较好的学习和理解《虎门销烟》文章内容。当然，在利用多媒体开展教学的过程中教师要树立正确的应用理念，始终将多媒体作为语文教学的一种手段，而不能为了应用而应用，也只有这样才能更好的完成教学目标。

三、提升语文课堂教学效率，要实施分层化教学

不同的小学生在语文知识储备、语文综合学习能力、语文学习水平上会存在较大的差异性，语文教师要积极的在教学中使用分层化的教学策略，合理的照顾到每一个学生的发展和提升。例如，在學习《苹果里的五角星》文章内容时，首先，教师要可以对班级的学生进行学习层次的划分，如可以依据学生学习能力、发展潜力、学习水平等的不同，将学生分为基础和提高两个层次。其次，语文教师可以结合具体的教学内容、每个层次学生的实际情况，为其设置具有差异性的学习任务，如对于基础层次的学生可以布置以下任务：理解“循规蹈矩”“鲜为人知”等词语;有感情流利的朗读课文;懂得“魅力”的含义;理解文章的主要内容等等，而对于提高层次的学生在任务布置的过程中应该适当的提升难度标准，以不断的开阔学生的学习视野和学习空间。最后，语文教师可以结合每个学习层次学生学习特点的不同，给予有效的指导，如对于学困生而言，在辅导中要提升他们的学习自信心，夯实他们的基础知识，对于尖子生在辅导中要鼓励学生进行拓展性学习，从而在分层化的教学中让班级中每个学生都能学有所获。

四、提升语文课堂教学效率，要开展良性化互动

交流和互动是新课改所突出强调的，语文教师要在课堂中积极的和学生进行有效的课堂互动，在互动中接受学生的反馈信息，发现学生存在的问题，进而不断的改进教法和学法，全面的优化语文课堂的教学，不断的促进教学效率的提高。其一，要设计互动的规则。小学生年龄尚小，他们的自我约束力较弱，需要教师合理的设计互动的规则，更好的开展师生互动，例如，在互动的过程中要积极主动和大胆发言;当教师和其他学生交流的过程中另外的学生要认真的聆听，而不能随意的打断;想要进行互动要首先举手示意，而不能随意的在课堂说话等等，让学生在规则的指引下高效有序的和教师进行互动。其二，创造互动的条件。语文教师要积极的采用有助于师生互动的教学方法和教学手段实施教学。例如，可以采用合作学习法、案例教学法、提问法等开展教学，和学生进行有效的交流和互动，较好的解决学习中遇到的各种问题，不断的提升教学的质量。

综上所述，小学语文教师要积极的打造高效率、高质量的课堂教学，不断的联合有效的语文教师同行一起钻研教法和学法，并在具体的教学实施过程中构建双教师课堂教学模式、合理的使用多媒体、实施分层化的课堂教学、开展良性的师生互动，有效的激发语文课堂的生机与活力，全面的提升语文课堂的教学质量，促进班级学生语文综合能力的提升。

参考文献

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[2]蔡凌燕.小学语文有效教学策略构建与运用[J].名师在线，2019（07）：74-75.

[3]姚礼星.基于信息技术下小学语文课堂有效教学的思考[J].学周刊，2019（10）：150.

作者简介：姓名：朱立云，出生年月：1982年1月，性别：男：籍贯：云南省巧家县，单位全称：巧家县包谷垴乡九年一贯制学校，职称：一级教师，研究方向：小学语文