趣味记忆法让学生快乐学化学

司欢

摘要：初中化学教学真是博大精深，简单的化学知识却是学生学习化学的启蒙，孩子们正学着从化学的视角认识世界，仅通过一年的化学学习就要参加中考的选拔。时间紧、任务重，怎样让孩子们既能学好化学基础知识与基本技能，又能对化学科学产生浓厚的兴趣？

关键词：趣味记忆法   教学   化学

初中化学学的就是基础，紧抓基础，必须想办法让他们巧妙的记，哪怕是懒人方法记都可以。我在教学的过程中就遇到一些问题，比如说，第一单元《走进化学世界》第一节课，物质的变化和性质，就学物理变化和化学变化以及物理性质和化学性质，就要想着如何让学生接受这些概念并能很快的判断出来，通过是否发生质的变化才判断是哪种变化，学生根据概念和经验可以判断，但是经常在化学性质和化学变化上不会区分，做题中慢慢的就发现描述中出现“能、可以、易”等等，就说明描述的是性质;再比如说，氧气实验室制法的步骤，为了方便记忆可以简单的记成“茶庄定点收利息”也就是检查装置气密性，装药品，固定装置，点燃酒精灯，收集气体，收集完以后撤离导管熄灭酒精灯，学生很快就记住了这个步骤，后面学习的二氧化碳制备步骤“茶庄定价收盐”，可以和制氧气的步骤作为对比学习，检查气密性、装药品、固定装置、加入盐酸、收集气体、检验气体。通过对比学生就可以牢牢的记住气体的物理性质和部分化学性质;再比如电解水，正负极产生的气体及体积比，不说学生能否记得住，我在写的过程中也要停顿一下想一想，在课堂上我并没有给学生灌输进去让他们死记硬背，我会给学生说，我记不住，怎么办，能不能给我帮个忙，找个好玩的方法让我先记住，学生一听，原来老师都没记住，一个个积极性就来了，你一句我一句的给我“出主意”，有个班级的活跃分子说“正面一只羊”，表示正极产生一体积的氧气，大家正在赞扬这位同学机智的时候，又一个班级活跃分子说“背面两只青蛙”我说背面也可以说是负极，表示负极产生两体积的氢气，这下就有了正负极氧气和氢气的体积比是1：2，学生一下子就沸腾了，一下课都在念叨着羊和青蛙，在做练习和考试的时候，起码90%的学生都能较快的准确的写出答案;再像后来学的氢气还原氧化铜和一氧化碳还原氧化铜，实验装置基本相同，注意点也是相同的，要求学生放在一起记，特别注意点想了个办法去记，比如先通气体排空气，后撤气体防氧化，后点燃酒精灯反应发生，结束时早撤酒精灯可以巧妙的记成气体“早出晚归”，酒精灯爱偷懒“迟到早退”，遇到这类题学生的得分率也比较高，等等还有很多。

初中知识很简单，但是要记的东西很多，要想让学生记住就要找好玩好记的方法让他们快乐的接受。在教与学的过程中，应该把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化。让教学生动、有趣，教师上课不会觉得累，学生也不会开小差，注意力集中。

我一直在思考如何能给化学知识加一些趣味元素，能夠让学生快速记忆，快乐学习化学基础入门知识？查阅相关资料以及自己的一些体会，我简单的归纳一下。

1.应该多看看相关的书，哪怕是笑话魔幻传奇一类的，给自己的课堂积攒一些素材，用搞笑幽默的语言给课堂增加一些乐趣，也可以运用实验，和学生们一起探讨，一起实验，学生的记忆力也会非常深刻。比如铜丝灭火，用粗铜丝绕成一个内径比蜡烛直径稍小点的线圈面罩，罩在燃烧的蜡烛火焰上，正好把蜡烛的火焰罩在铜丝里面，这是空气并没有被隔绝，可是铜丝的火焰却熄灭了，因为铜不但具有很好的导电性，而且传递热量的本领也是顶呱呱的。当铜丝罩在燃着的蜡烛上时，火焰的热量大部分被铜丝带走，结果使蜡烛的温度大大降低，当温度低于蜡烛的着火点（190。C）时，蜡烛当然就不会燃烧了。

2.多留意短视频，只要和初中化学教学有关都可以保留下来备用。课堂上学生分组实验再加上趣味视频给学生以触觉、听觉和视觉的展现，学生印象就更加深刻。比如视频《一个反应换来一片森林》，影片使用微距摄影和显微摄影拍摄，活泼金属可以和较不活泼金属盐溶液发生置换反应，金属表面会生长出其他金属的微晶体。让学生看到化学微观世界的壮观和震撼，明显的能感觉到学生看完后都沉浸在震撼的微观世界里，从而加深了金属与盐溶液的置换反应。

3.化学教学实践中，巧妙运用化学谐音、口诀、诗歌、顺口溜，形象比喻等方法可增加化学课堂语言的趣味性，使学生在快乐中学习，在学习中得到快乐。比如巧记地壳中的化学元素，“养闺女铁盖那家没亲戚”，一分钟大家就都记住了，下课后大家都乐滋滋的见了老师就“得瑟”，有的老师说我上课给学生又教了什么咒语了。

4.关键词记忆。就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上，可选取有代表性的字或词进行记忆。如过滤操作中的注意点浓缩为：“一贴、二低、三靠”。

5.联想记忆。我简单介绍一下这种方法。比如原子核外电子排布规律，把电子围绕着原子核运动可以形象的比喻为孩子不管走得多远心总是牵挂着父母，能量由低到高排布可以比喻为能力强的孩子总是在远方拼搏，而没有能力的孩子或者傻子就留在母亲身边，因为母亲不放心。课堂上学生嘻嘻哈哈一节课，课后做题时得分率也很高。

在教与学的过程中可根据学生的实际情况，让学生找到适合自己的记忆方法，只要能记得住都是好方法。

参考文献：

1.张华伟. 化学口诀，助推学生化学记忆效果[J]. 中学生数理化（教与学）， 2015（10）.

2.刁岩. "打造高中化学教学快乐课堂的六大法宝." 中小学教学研究8（2014）：63-64.

3.吴雪英. （2014）. 让学生“因为化学快乐，所以学习化学”. 中学课程辅导：教学研究（21）， 52-52.