游戏曼妙“舞”数学别样“红”

凌小双

摘要：数学源于生活，又高于生活。低年级学生爱玩爱热闹，于是引游戏入课堂，让学生们爱上游戏爱上数学。低年级游戏教学是让学生参与游戏的活动课教学，这种教学方式符合现代新课标的要求，也符合学生的心理特点，能够很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生更愉快地学习数学，更愿意去学习数学。

关键词：游戏教学  低年级  数学

低年级学生年龄一般在六至八岁，他们注意力依然是无意注意起主导作用，不能够整节课都把注意力放在学习新知识上，具体表现就是开小差、做小动作、讲悄悄话等。另外，他们情绪波动大，当他们情绪高涨时，学习效率高，而当他们情绪低落时，就会对学习产生排斥的心理。这将直接影响他们的学习效果。

19世纪法国教育家福禄贝尔说过，小孩子的工作就是游戏。美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。低年级学生只要听说让他们玩游戏，就会立即处于兴奋状态，因此游戏对于低年级学生学习数学来说显得尤为重要。

在数学教学中添加有趣的数学游戏，可以使每位学生都参与进来，让学生在轻松、愉快的氛围中不断获得健康、有趣的学习体验，在掌握知识的同时，也培养多方面的能力。

一、游戏教学还原数学生活

小学低年级数学内容都是跟学生生活息息相关的知识。学生可以借助已有的生活经验，来帮助理解和掌握新知识。北师大版的数学书中每一个章节的新知识都蕴藏在一个情境图中。这些情境图就是一个个学生生活中可能遇到的情景。我们可以利用这些情境图教授新课，让学生明白生活中处处都有数学，数学跟我们的生活紧密相关。

比如在学习七的乘法口诀时，导入情境是问一个星期有几天。这对于学生来讲再熟悉不过了：一个星期是七天。然后问两个星期是几天，三个星期是几天……学生很快就能够填写出课本中的表格，从而总结出七的乘法口诀。这个情景，不仅仅让学生掌握了新的知识，并且在以后的生活中，只要询问今天星期几的时候，他们一下子就能想起学习过的七的乘法口诀来。

再比如，学习平均分的知识时，书中的情境图展示的是：一共有15颗糖，分给5个小朋友，每个小朋友分几颗糖？学生们五人一组，把小棒当糖，进行分糖游戏。在分糖游戏中，学生们发现分法很多，但是只有一种分法能让每个成员都满意，就是大家分得一样多。学生在这个分糖游戏中，很快就理解了平均分的具体方法，而且也懂得了平均分中蕴藏的公平性，在以后的生活中遇到需要进行分发的问题时，他们就会联想到分糖游戏中学到的平均分的方法。

二、游戏教学锻炼学生能力

数学是一个逻辑性较强的学科，由于低年级学生的思维能力依然以具体形象思维为主，所以他们往往不能很好地理解抽象的数字和概念，此时，往往需要借助具体的、直观的事物来帮助理解概念。虽然小学低年级数学有自己的特点，但是依然保有数学学科的逻辑性和抽象性。对于以具体思维为主的低年级学生来讲，数学知识的学习是具有一定难度的，也是稍显枯燥的。所以为了学生更好地学习新知识，我们可以采用学生们喜闻乐见的游戏教学。

比如，在认识人民币的学习中，我设计了“小鬼当家”这个游戏。游戏开始前，我把全班学生分成9个小组，每个小组5人，让每个小组成员拿出一件物品，标好价钱，其中一组先扮演顾客，拿着我给的钱去买东西，要求学生们必须刚好用完。然后，9组轮流扮演顾客，最后，大家一起总结游戏所得。在这个游戏中，让学生标注自己的物品价格，就是对人民币单位的学习运用过程;然后，让学生去购买物品，让他们学会如何付钱，同时通过计算，知道该找回多少钱，这里又蕴含人民币单位的换算知识;最后，让学生刚好用完手中的钱，要求学生不仅会进行计算，还要会合理安排。这一游戏过程对于低年级学生来说，不仅学习了新的知识，而且培养了他们独立处理问题的能力。

三、游戏教学培养团队精神

人是一种社会性动物，喜欢相互帮助。团队的帮助对于成功是不可或缺的。而现在的学生，家里孩子都比较少，父母长辈的过度关注，让他们都有很强的自我意识，以个人为中心的思想习惯根深蒂固，对于团队的作用知之甚少，也就更需要注意培养团队精神。游戏教学恰恰能够帮助学生了解团队的重要性，因为每一个游戏都需要学生们组成各个小组协同合作，共同完成学习任务。学生能够从游戏过程中，享受到团队合作的功效，感受集体荣誉感，这就有助于培养学生的团队精神。

比如，我在教授“测量”的相关知识时，设计了“探索身体奥秘”的游戏。我首先提出几个问题：1.你的身高是多少？2.你的手臂长是多少？3.你双臂张开有多长？我在一开始并没有明确提出要分组完成，所以，在完成这个游戏的过程中，有些同学是一个人去操作的，有些同学却主动和同学搭档相互帮助，共同完成的。在相同的时间里，独自操作的同学，很少有人能完成;而找到搭档的同学，却早早完成了他们的任务。原来，由于学生手上工具有限，学生测量张开手臂的长度时，需要测量两次，一个人很难完成。

在这个游戏中，我一开始故意没有让学生分组进行，就是希望通过最后结果的对比，让学生们在游戏过程中体会合作的好处，明白合作的重要性，从而培养他们的团队精神。

四、游戏教学助力创新精神

低年级学生总是热衷于游戏，同时他们的模仿能力还很强。他们在课堂上學习到的游戏总是会在课后不断重复。在不断地重复过程中，他们不仅仅复习了课堂上的知识，激发他们的学习兴趣，而且往往能够在游戏过程中有新的收获。

比如，在低年级的认识图形的学习中，关于对称的认识，我安排了“剪纸大赛”的游戏：在课前，让学生自己想办法去学习剪纸，然后在课堂上来比一比，看看哪位同学剪得又快又好看。为了能够在这个游戏过程中脱颖而出，学生回家琢磨剪纸方法，寻找又快又好的方法。在课堂上比赛的时候，大部分同学都已经明白对称在剪纸过程中的重要性，能够分辨出哪些图形是对称图形。后来，我还常常看到学生在琢磨剪纸，探究三次甚至多次对折后的剪出来的图案，不断创新出新的剪纸花样和方法。

低年级学生生性活泼好动，为使数学课堂教学变得更加生动、活泼、充满艺术性，激发学生学习的兴趣，我们应当充分发挥游戏教学的作用。运用游戏教学，能创设出一种生动活泼、轻松愉快的学习氛围，让学生在“玩”中获取知识、增长智慧，使教学收到意想不到的效果。

参考文献：

[1]黄爱玉.游戏法在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2009（14）.

[2]程祖刚.“游戏教学法”在小学教学中的运用策略探索[J].读与写（教育教学刊），2013（3）.

责任编辑：黄大灿