魅力来自交流与体验

陈木生 徐明华

摘要：让学生读懂作者在字里行间所流露出的情感，是语文教学的重要内容。作为一线的语文教师，我们要通过创设情境、品读文本、联系生活等方式，带领学生领悟语言的魅力。

关键词：创设情境  品读文本  联系生活  初中语文

一、文本解读

《语言的魅力》是北师大版第八册《话语》单元里的一篇主題课文。文章讲述了一位双目失明的老人拿着一块写着字的牌子在街上乞讨，结果行人很冷漠并不施舍，后来诗人让·彼浩勒经过这里，在牌子上写下了“春天到了，可是……”，结果行人纷纷施舍的故事。

这个故事内容很简单，情节也不曲折，但是语言很生动，精彩的语言直达人的灵魂，挑动起读者万千情感。

二、案例评析

1.创设情境，感受“失明”

案例一 师：同学们，读到诗人写的“春天到了，可是……”这句话，你们想到了什么？

学生们争先恐后，踊跃发言。

生1：“在田野里我看到青青的小草，金黄的油菜花，有飞舞的蝴蝶，还有忙碌的人们……一片欣欣向荣的景象。”

生2：“在广场上我看见一群孩子在放风筝。”

生3：“在花园里我看到迎春花怒放着，月季花打着花骨朵，碧绿的叶子随风摆动，它们向人们报来春天到了的喜讯。”

生4：“校园里我看到同学们在嬉戏，有的在玩丢手绢，有的在玩老鹰捉小鸡，有的在踢球，热闹极了。”

案例二 师：“春天是美好的，阳光明媚，桃红柳绿，草长莺飞，孩子嬉闹……然而，这些对于盲人来说……”

生1：“他什么也看不到。”

生2：“他真可怜呀。”

生3：“他真的值得人们同情。”

师：“孩子们，请蒙上双眼，想一想自己失明了，你会怎样？你可以蒙上双眼试着走几步路，也可以蒙上双眼做些其他的事，如写几行字、扎根小辫子、整理书包等等。”

（五分钟后请同学交流“失明”后的感受。）

生1：我感到做事情不方便，我刚走了几步就撞到别人身上了。

生2：我蒙上眼扎辫子，扎得很乱。

生3：我蒙上眼，写的字歪歪扭扭，连我自己都不认识。

师：同学们刚才交流了“失明”后做事很不方便。“失明”后最大的感受是什么呢？

生1：我感到很害怕，好像世界末日到了。

生2：感到很可怜，觉得命运对我不公平。

生3：我感到胸口闷得慌。我忍受不了。

生4：我感受很孤单很寂寞，真想得到别人的帮助。

案例评析 学生将春天的景色描绘得五彩斑斓，他们能感受到拥有双眼是无比幸福的。然而，巴黎的春天无论怎样美好，但对于盲人来说，都是漆黑一片。设计让学生感受“失明”这一环节，表面看似没有作用，其实隐藏着老师的一番用心。拥有健康双眼的同学们不通过实践怎能体会到盲人生活的不便和痛苦呢？如果学生不能真真切切地感受到盲人生活的不便与痛苦，再美好的语言也激不起他们的同情。透过语言的魅力，我们应更多地看到人性中爱的力量。

2.品读文本，语言训练

案例三 师：人们看到两块木牌子上的字有什么反应？阅读课文，画出相关语句。

品读1：“街上过往的……便姗姗而去。”

品读2：“春天到了，可是……”

案例评析 紧紧抓住以上两句话对文本进行品读，其中，通过反复品读“无动于衷”，并引导学生想象：当人们看到了‘春天到了’会想些什么，进行开放性语言训练，在“读中体会、读中感悟”，学生在语言文字的训练中体会到了“语言的魅力”。

3.拓展延伸，联系生活

案例四 师：语言的魅力让人回味无穷，其实在生活中我们也经常看到或听到智慧的、诙谐的语言。大家想想生活中有哪些句子给你留下了很深的记忆。

生1：“看到校园的花圃里写着‘别碰我，我怕疼’，我们再也不好意思摘花了。这也是语言的魅力。”

生2：“有些新手开车，喜欢在车屁股上贴上黄色的标贴，上面写着是‘别看我，看路！’、‘别吻我，我怕羞’、‘距离产生美’等等。这些搞笑的提示，会引起后面司机的留意，同时也给别人带来愉悦。”

生3：“我爸爸烟瘾很大，常常把家弄得烟雾缭绕，气味呛鼻，我制作一个提示卡放在爸爸的床头柜上，上面用红笔写着：‘现在吞云吐雾，以后疾病缠身。’爸爸看了说：‘没有什么比健康更重要了，烟还是戒了吧。’他让我监督他，让他不抽烟，并把剩下的香烟扔到垃圾桶里去了。”

师：具有魅力的语言包含真挚的感情，闪耀智慧的光辉，饱含爱的力量。请同学们以后说话要注意语言美。

案例评析 《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”这里教师适时引导学生说生活中所见、所闻，将一些精彩语言进行展示、交流，以达到与文章共鸣的目的。我们学习文章，不仅要理解字词句的意思，把握文章的主要内容，更要体会语言的魅力。具有魅力的语言总是闪耀着智慧的光芒，饱含着人性的光辉，给人启迪，让人回味。现实生活中不同的场合，不同的对象，说同一件事，往往表达的方式有所不同，取得的效果也不一样。俗话说“一句话把人说了一笑，一句话把人说得直跳”，就是这个道理。这个案例教师将阅读教学与说话训练结合起来，课内与课外结合起来，文本与实践结合起来，并且让学生充分地说，广泛地交流，收到了良好的教学效果。

责任编辑：黄大灿