制药专业“双师型”教学团队建设与实践探索

苏德龙　李桂红　侯晓亮　孙佳琳　丁岚峰

摘要：“双师型”教学团队创建并非只是实现教学水平增长与培养技能型人才，也是实现高职院校建设的重要保障。对制药专业“双师型”教学团队的创建开展研究，实现校企互相合作，提高人才培育质量，充分展现高职教育制药专业示范引领作用。

关键词：制药专业;“双师型”;高职教育;教学团队

中图分类号：G715 文献标识码：A    文章编号：1003-2177（2019）21-0092-02

高职教育是我国高等教育最为主要的构成部分，也是职业教育体系中不可缺少的部分。积极开展师资团队建设，是实现高等职业教育改革与发展的重点[1]。当前医药产业在快速发展的同时，对专业性人才的需求也在快速增长，药学专业师资团队不论是数量还是质量上都是与当前市场人才需求不相符。要想培育具有高水平的综合型药品生产技术专业人才，就需要教师具有较高的理论水平以及丰富的实践能力，即“双师型”能力[2]。同时为了实现实践性人才的培育，创建一支结构合理、素质优良的“双师型”教学团队也是当前急需要解决的。

1 “双师型”教学团队建设存在的主要问题

我校药品生产技术专业是国家骨干技术专业，是学校创建的重点专业，该专业具有1位教授，6位副教授，2位博士，研究生以及以上学历高达87.5%，具有很强的师资力量。学院积极与医药企业开展合作，共同创建校企合作基地，所合作的数家医药企业都是国家级、省级高新技术企业或大型知名医药企业，这些工作的开展给创建“双师型”教学团队带来重要依据，不过依然存在以下问题。

1.1教师队伍构成不合理

首先依据国家教育机构对师资比例的相关规定，当前我校药学专业师资比例有所欠缺，并且大部分教师实践经验相对较为缺乏，专业素质有待继续提升，缺少相应的实践经验，因此還无法满足双师型教师团队的创建要求。

1.2专任教师技术服务能力有待加强

教师平日教学任务相对较大，大部分教师都承受很大的教学压力，受制于精力与时间限制，很多教师都无法开展其他能力的培养。一些教师的顶岗兴趣较差，很多都是一种摆设，只是为了应对学校检查，并未真正的从企业实践中实现现实教学问题的解决。

1.3兼职教师缺乏有效管理

专兼互相融合的师资团队是创造“双师型”团队最为有效的方式。大多数来自企业的兼职教师都并未获得较为正规的专业培训与锻炼，缺乏有关理论的引导，教学能力与教学方式都需要获得提升，并且兼职教师相对较为分散，岗位缺乏稳定性，大多都是通过教学任务进行临时聘请，这些都会造成教师教学成果无法获得科学管理。

2 “双师型”教学团队建设的策略

药品生产技术专业“双师型”的建设目标是培养具备专业知识与实践能力，可以应对当前社会发展的高素质技能型专业性人才团队。其不仅需要教师具有较高的专业知识，还需要具有丰富的实践经验，要具有讲师及其以上职称，可以开展独立教学指导[3];具有专业范畴之内的行业资格证书或专业资格者，在行业中实践经验超过半年，并获得较为显著的实践成果，可以给学生带来专业指导与实践操作。

2.1 创新教师动态管理与成长激励机制

利用教学团队的方式，积极开展课程研发与项目申报。激励教师进行继续教育，将自身专业特长与学校资源进行有效融合，实现自身教学水平的增长，在实践过程中不断累积自身的教学素材，并且实现教学方式的革新，最终获得适合专业发展的实践性教学材料;利用团队的方式进行实践指导，对各个课程的教学方案进行改进与完善，如专业技能训练等;通过教学团队的方式开展科研与教学申报，实现科研能力的增长[4]。

依据学校教师团队发展现状，设定针对性的“双师型”教学团队建设方案以及考核标准体系。通过聘期制进行教师管理，聘期为五年。考核与管理都是由学院进行负责，依据聘期工作任务设定相应的考核标准，并且开展年度考核工作。聘期期满以后，教师需要进行再次申报，二级学院通过其在受聘中的工作实现情况给出最终聘用决定，并进行全面审核与备案。

创建“双师型”教学团队成长体制，给团队发展创造优良的环境与条件，加强团队人员的思想教育，重点开展以人为本的思想教育，让所有教师都具备以人为本的思想理念。给实现教学目标的教师进行奖励，进行科研、培训等方面的适当倾斜，让“双师型”团队建立成为所有教师共同努力与发展的方向。

2.2“请进来，走出去”，打造具有国际视野的专业带头人

开展双专业带头人制度，将具有领先教育理念、有着较强行业影响力的专业当作专业带头人兼顾问，让其技术优势获得全面展示。积极开展团队的专业创建，通过课程体系的建立，让教学实现全面革新与发展[5]。

不断加强校内带头人在行业内部的影响力。利用挂职、出国访学、专业交流、科研等方式，对带头人开展专业性培训，对其理念进行革新，让其了解与掌握当前行业发展动态，实现专业技能与科研实力的全面提升，创建一支有着国际视野的专业型带头人团队。创建“名师工作室”等，开展人才培育、科技创新、课题研究等，实现教师团队综合能力的增长，让其充分展现出带头示范引领作用。

2.3 加强校企之间的联系

2.3.1 打造高素质双师型“飞鹰团队”

培育高素质、高水平、科研实力强，可以实现不少于两门专业课程教学的骨干教师。利用企业顶岗训练、外出访学、专业培训、学术交流等方式，实现教师视野的全面拓展，让其教学水平、科研能力以及管理实力等都获得有效增长。定期开展专业讲学、技能竞赛、课程设计比赛等活动，给教师能力展示带来重要平台，让教师教学与专业能力都能够获得全方位增长。

医药企业进行科研与实践项目的设定，教师团队承担技术研发，实现企业与科研机构的互相合作，给教师带来科研、实践的机会，让其综合能力获得全面提升;挑选中青年教师进行顶岗训练，通过企业实践的方式了解具体的工艺流程与操作技术，并且将实践中获得的知识传授给学生;同时激励教师进行资格证书的考试，如执业药师等，实现“双师型”素质的全面提升[6]。

校企合作环节中，需要挑选能够开展生物药物提取、检测等一线员工、技师，让其出任学校专业教学的讲师，给学生开展实践教学，并且积极开展其教学能力的培养，让其能够最终发展成学校稳定的兼职教师。

2.3.2 共建产学研平台

与医药企业互相合作，实现校企的共同创新，共同创建产学研合作平台，实现相关资源的共享，让学校与企业能够获得双赢。创建药物研究机构，对生产工艺进行改革与创新，让科研成果实现成功转化，给医药产业发展带来重要保障。对当地医药产业互相连接，与企业合作实现课题研究的全面开展，申报省级、国家级运用技术科研项目。

实现教学的全面革新，进一步增加对教师团队的培训与支持力度，促使教师技术得到创新，服务水平获得增长。给企业开展技术服务的教师折算工作量，和企业开展横向合作课题研究，并获得成功立项，学校进行1：1的配套经费奖励。

3 “双师型”教学团队建设的主要成效

“双师型”教学团队的创建，不但促使教师团队综合实力的全面增长，也实现了人才培育，让自身的示范引领作用获得全面展示。（1）在两年多的建设与实践过程中，我校药品生产技术专业、生物制药技术专业现已基本完成了“双师型”教学团队的创建，创建了“双师型”教师培养体系，并对相关管理制度进行优化与改善。利用学生的实践指导、培训以及与企业互相间的合作等方式，创建了一支可以进行理论与实践教学、能够与企业实现共同发展与进步的“双师型”教学团队。（2）培养的制药专业学生的综合能力强、综合素质高，成长迅速，现已获得行业以及企业的认可。在这三年时间里，我校药品生产技术专业、生物制药技术专业在校生荣获获十多个省级奖项。（3）最近两年，“双师型”专业团队成功申请多个市局级与省级科研项目，极大提高了制药专业教学团队的整体科研水平。

参考文献

[1]徐颖.高职院校“双师型”教师队伍建设：内涵变迁与实践意义[J].中国职业技术教育，2017（24）：81-86.

[2]刘海宏.教师专业化理论视角下的应用型院校“双师型”教师队伍建设[J].教育与职业，2019，930（02）：72-74.

[3]伍宏捷.高职院校“双师型”教师队伍建设的问题与路径[J].职业技术教育，2018， 39（20）：57-59.

[4]邢晖.创新铸造新时代职教“双师型工匠之师”——学习《国家职业教育改革实施方案》体会[J].中国职业技术教育，2019，695（07）：99-103.

[5]刘丽芳.高职院校“双师型”教师队伍的培育[J].教育与职业，2018（9）：66-69.

[6]张志国，李铭，赵晓菊，等.生物制药专业“双师型”教学团队建设与實践探索[J].黑龙江畜牧兽医，2017，540（24）：

219-221.

（编辑：杨梅）