英语课堂辅助农村初中学生德育教育的方法与对策

温佳宁

关键词：初中英语;农村初中学生;德育教育;方法对策

【中图分类号】G 633.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）22-0182-01

1.结合课本中的教学内容，辅助进行初中生的德育教育

最能体现学生品德的方式就是从初中生的言谈举止中，一个受到过良好德育教育的学生，他的言谈举止是非常有风度的。人与人在社会上交流，往往一两句话就可以看出这个人的基本素养。例如，在进行七年级上册《Good morning！》这一教学单元过程中，老师教学生们如何用英文向他人问早上好，老师在对学生说：”Good morning！”，学生需要回答老师：”Good morning！teacher！”在完成正常教学之后，老师需要给学生们普及其他日常礼貌用语，鼓励初中学生们要用礼貌的方式与他人交流，要礼貌待人。例如在问路的时候，第一句话通常就是”Excuse me.”，在接受别人帮助后感谢他人需要说：”Thank you very much！”.，在与他人分开的时候要说：”Goodbye！”等等礼貌用语，意在提高初中学生们在与他人交流的时候需要注意礼貌，要使用禮貌用语，农村城乡结合部的家庭对于孩子的礼貌用语教育非常匮乏，这就需要初中英语老师积极相应新时期学生教育教学内容，提高学生们的礼貌用语使用。

2.积极融合日常生活情境，辅助进行初中生的德育教育

在德育教育工作中，为了增强学生们的英语实践能力和分析能力，以及提高德育教育的基本水平，初中英语老师需要积极探索新的实践方式。初中英语教师在进行德育教育的过程中，需要改变过去单一的老师演说式教学，做到以学生为教学主体，以学生为本，将教学主体由老师转变为学生;以英语教学课堂为基础，以日常生活为发展，使英语课堂的德育教育教学变得灵活多变。通过这样的教学模式互换，使身在叛逆期的初中生们能够“静下心”，更好的接受英语课堂德育教育。所以，德育教育工作者想要做好农村城乡结合部初中生的英语课堂德育教育工作，就不能单一的依靠课本课堂教学内容，要积极的融合日常生活，以日常生活为教学情境。例如，在学生进行八年级《Go for it》这一教学单元，教师会教授学生这样一个句型：”When were you born？”在老师进行正常教学过程中，告诉学生因为你的出生是被动的，你是被生过的人，所以这里将are要用被动形式were，bore也要用过去分词born。句型结构为be动词+done动词的过去分词。当老师询问了学生们他们时，学生都争先恐后的进行回答自己的出生日期。在此时，老师需要马上对学生们进行另一个问题的提问：”When is your father’s birthday？When is your mother’s birthday？”这时就有很多学生回答不上来，这时就是英语老师进行课堂德育教育的时机：“你们都知道自己的出生日期，为什么不知道父亲母亲的出生日期呢？这里我需要给你们布置一个作业，明天课堂上我要知道你们每一个人父亲母亲的出生日期，好不好？”这里这个情境就会触动孩子们的内心，使他们进行反思。第二天，所有学生都能够说出自己父母的出生日期，并且学会了这节教育课程的语句和语法，还记住了月份的单词。更重要的是让他们了解了父母对他们的爱，教会他们要积极关爱别人，要学会感恩他人，始终抱着一个感恩的心与他人交往。尤其是自己的父母，要孝顺自己的父母，做人百善孝为先。

3.结语

根据笔者本文的详细探究，总结出德育教育不是单纯的说教，简简单单的政治思想教育工作，而是一个非常复杂的工作。教师需要走进学生的内心，“以情动人”，用真情实感教育学生。改善农村城乡结合部的德育教育工作，教育工作者需要做到晓之以理，动之以情。在农村城乡结合部的初中英语教学课程引入德育教育对策，一方面大大的提升了学生们的学习兴趣以及学习成绩，还有教师的整体素质与教学整体水平;另一方面更能进一步提升学生们的德育水平，使学生们的身心得到健康的引导教育，更能做一个有正确价值观、发展观的学生，为了以后在社会上的生存和发展打下来一个坚实的基础。

参考文献

[1]王芳娟.初中英语教学中德育教育的有效渗透及思考[J].中国校外教育（旬刊），2015（10）：90—90

[2]王忠.初中英语教学中如何进行有效的德育渗透[J].考试周刊，2014（82）：118