课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

韦观秀

关键词：课外阅读;小学语文;作文教学;重要性

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）22-0115-01

相比于城市教育，在我国偏远山区，孩子的课外阅读量远远不够。课外阅读对语文学习的重要性不言而喻，帮助山区的孩子提升课外阅读数量是实现教育资源合理分配的初级目标。

1.小学生课外阅读的现状

（1）城市地区课外阅读量明显高于偏远地区

城市地区的课外读物种类繁多，能够满足学生日常学习的需求。在长期的学习过程中，丰富的学习资料对孩子的学习成绩是非常有帮助的。城市地区相比于山区而言，拥有着更为完善的教学体系，在孩子学习过程中的各个阶段都有适宜的课外读物。在山区，随着我国对义务教育阶段经费的投入，学校基础设施的建设日趋完善，课外读物也逐渐丰富起来，然而，整体课外阅读量尚未得到显著的提升。

（2）教师对孩子的课外阅读缺乏重视

在小学语文教学过程中，教师大多紧扣教材，教材也成为了学生在校学习的唯一途径。许多乡村教师对孩子的课外阅读缺乏重视。具体表现在，没有积极地引导孩子进行课外阅读，在孩子课外书籍的选择上不能起到指导的作用，对孩子课外阅读的进度缺乏重视，没有发挥到监督引导的作用。

（3）家长文化素质较低

小学阶段的孩子还存在有一定的阅读障碍，这就要求学生家长有足够的时间陪孩子一起阅读。然而在偏远地区，由于家长文化素养较低，留守儿童居多，家长难以给孩子的学习提供指导和帮助。

2.课外阅读在作文教学中重要性

（1）小学作文的重要性

第一，应对考试。在应试教育阶段，作文是考察学生语文素养的主要方式之一。习作是学生语文学习成果的集中体现。从小学三年级开始，学生开始接触习作。在100分的试卷中，作文占30分。优秀作文甚至满分作文能够帮助学生取得更好的成绩。

第二，培养孩子的自信心。小学习作的目的在于让学生完整的描述一个画面，并从画面中阐明自己的观点。通过这种形式，让孩子在习作的创作中，主动思考、积极构思，并明白一个道理，能够很好的培养孩子的发散思维。

（2）课外阅读的重要性

第一，学习生字、生词。小学语文学习更多的是让学生学习字、词、句。这也是习作的基础。在课外阅读中，学生可以认识到许多新字生词、成语。课外读物上大多带有拼音注释，如果没有拼音注释，学生可以通过查阅字典的方式，学习新的字词。由此提升字、词的积累。

第二，提升语感。在语文的学习过程中，语感是一个虚无缥缈的东西，只有通过大量的阅读才能建立。在小学阶段建立良好的语感能够对学生今后的语文学习起到莫大的帮助。阅读速度的提升就是建立在语感的基础上。许多家长重视孩子的阅读速度，一目十行的关键在于语感的把握。

第三，连词成句。小学语文学习的基本单位为字、词，而作文的基本组成单位为句子。连词成句就成为了习作的关键。句子的通顺与否决定了习作的流畅性。通过课外阅读，孩子可以学习到越来越多的句子，对字词的摆放顺序就更加得心应手，从而帮助学生学会正确的书写句子，抒情达意。

第四，文章的可读性。这是小学习作的最高境界。通过课外阅读，提升孩子的文笔，学会合理的应用修辞手法。排比、比喻、拟人等常用的修辞手法能够形象、生动、有效的提高文章的语言魅力。在习作中合理的运用修辞手法能够更加准确表达学生的内心世界，体现学生的文学素养。

第五，开眼看世界。课外阅读是积累知识，开拓眼界和发散思维的好方法。在课外书籍的海洋中，通过大量的阅读提升孩子语文素养的同时，也能够让孩子感受到世界上的真、善、美，开阔眼界，有助于树立正确的世界观和人生观。

3.提升课外阅读量的方法

（1）教师应当加强重视

帮助孩子选择合适的课外书籍指导阅读，通过写读后感的方式督促孩子完成课外阅读，展示优秀的读后感，鼓励快乐阅读。制定科学的阅读计划，保证偏远地区孩子的阅读量。

（2）家长应当加强重视

学校通过开展亲子共度阅读等活动，发挥家长的作用，要求家长和学生一起学习一本书籍，并拍照上传，营造良好的阅读环境，共同制定合理的奖惩约定，养成自觉、主动、快乐阅读的良好习惯。

习作能力是学生核心素养的综合体现，语文学习成绩的提高有赖于课外素材的积淀。在孩子漫长的学习生涯中，培养孩子养成课外阅读的良好习惯，也是在培养孩子自主学习的能力。充分发挥教师的带动作用，给孩子制定明确的阅读目标，家校共同督促，讓孩子在课外阅读中快乐健康成长。

参考文献

[1]陈春莲.小学语文作文教学中课外阅读的重要性及应用探讨[J].学周刊，2019（11）：125

[2]高斯涛，陈容.思维导图在小学语文教学中的研究综述[J].软件导刊（教育技术），2017（11）：83-86

[3]陈春华.课外阅读在小学语文作文教学中的作用[J].西部素质教育，2017（21）：223

[4]赵明武.课外阅读在作文教学中的重要性[J].文学教育（下），2017（03）：114