打造优质前置作业 加强初中道德与法制课堂的实效性

周怡

【摘要】  在初中《道德与法制》教材改革的背景下，针对初中生成长中的体验和困惑，根据新课程标准的要求，初中《道德与法制》课对教师教学提出了更高的要求。因此，为将知识渗透和贯穿到具体的教学过程中，引入和更新了前置作业的概念。前置作业不是简单、机械性的预习课文，而是要求教师在课前运用知识和能力创造性的设计形式多样、内容丰富、目标明确、情感积极、效果显著的前置作业。

【关键词】  前置作业 初中《道德与法制》 要求

【中图分类号】  G633.2                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）21-050-02

随着时代的发展，现代初中道德与法制课堂以形式多样、活动内容生动活泼引领着初中生学习道德与法制知识、涵养思想道德素质以及培养各种解决现实问题的能力。但是课堂中的知识灌溉和能力培养仅仅只有40分钟，对学生的影响仍然具有局限性。因此，为更好地传递课堂内外的知识与能力、切实增强道德与法制课堂的实效性提出了前置作业的概念。

前置作业是指在课前布置作业。在教师讲授新课内容之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验完成一定形式、一定内容的作业。其目的是为新课做预备、做铺垫、做引导。前置作业不仅需要学生提前预习本节课甚至本单元要学习的内容，还要求学生结合自己的已有经验和一些基本技能。不仅要唤醒学生相关领域的经验和情感，还要求学生在预习知识和完成作业的过程中有所感悟和升华，形成新的知识观念和情感体验。同时，前置作业由于形式多样，内容丰富，可以成为调动学生主动性、发挥学生主体作用以及培养学生探究思考能力的新渠道。

一、目前前置作业中存在的问题

（一）前置作业目标不明确

在一些教学中将前置作业等同于预习作业，告知学生下节课的内容并要求学生在课前预习课文。这不仅是对前置作业作用的误解，也是对前置作业要求的不了解，更会影响常规课堂教学效果。前置作业并不等于简单的预习课文，也不是一个模糊的范围，要求学生去预习课本。大量的、无目的的前置作业会增加学习负担，影响学生在课堂中的学习兴趣，让学生产生负面情感。

（二）前置作业内容设计不合理

目前许多前置作业的设计存在作业要求不明确、学生认同感低、重难点不突出以及设计内容单板等问题。前置作业的设计形式单一，多以读书、做习题的形式，同时在布置作业时，缺乏对本班学生学情的分析和了解，因此学生易产生抵触情绪或者认为了解了本节课的知识点而忽视课堂的学习。

（三）前置作业反馈评价不及时。由于前置作业的特点造成其反馈和评价有一定的延时，并且没有特别的教学评价要求，因此，容易造成作业效果反馈不及时或作业与课堂内容毫无关联的问题。不僅降低了前置作业的吸引力，也影响前置作业的效果。

二、打造优质前置作业对作业设计的要求

（一）明确前置作业设计的目的和意义

前置作业的设计不仅仅是促使学生预习本节课、本单元的知识，而是让学生带着作业中的问题，运用以往经验和现有能力，通过不同的学习形式去思考和探索，形成新的知识观和自主学习的能力。因此，前置作业的量不在于多，而在于精。通过一些特定的方式和内容的呈现，调动学生哪方面的知识和经验，让学生哪些能力得到锻炼，对本节课甚至本单元的知识点形成什么样的情感态度及价值观，为本节课的课堂预设什么样的铺垫以及课堂氛围，这都是在布置前置作业时教师应充分考虑到的。

（二）丰富前置作业的内容

前置作业的形式应打破传统的作业形式或预习读书的形式，借助现代科学技术的平台，为学生打开学习视野、增强媒介素养、培养组织协调能力及沟通能力等。体现培养学生核心素养的目标，成为道德与法制课堂的一个鲜活特点。前置作业的具体形式应根据道德与法制课程内容以及学生学情来进行设计，例如，在第二单元友谊的天空这一单元我校教师就设计了一个《我的朋友圈》作业，通过贴照片、分享故事以及写感悟的形式，让学生梳理自己的朋友圈，回忆自己与朋友发生的故事，从而明确自己对友谊的期待、了解友谊以及如何与朋友相处等。这既是学生自己的情感体验和生活经历，又能让他们在和朋友的故事中总结失败和成功的经验，用自己的语言总结出我们所需要的交友原则。这次作业为学生体验和感受友谊的美好营造了良好的氛围;同时，也使课堂气氛非常的融洽及活跃，较好的完成了本节课的教学目标和要求，达到了很好的教学效果。

（三）增强前置作业的针对性

前置作业的内容应结合学生的学情，分析本班学生甚至本年级学生的知识和能力水平，了解学生的家庭和学习背景以及思考习惯进行设计，增强学生的学习兴趣。同时也要求教师能吃透教材、把握教材重难点，在此基础上设计一系列有实践意义、有深度和广度、开放性的问题或任务，要求在回答问题或完成任务的过程中，让学生自己去思考和探索，从而增强学生的学习能力。例如，在学习初一道德与法制第六课师生之间时，我校教师先设计了一份关于教师职业的调查问卷，内容包括教师工作时间、内容等的问题，同时也设置了两个开放性的问题——让学生自己去填写最想知道的关于教师职业的两个问题，问卷要求以小组的形式去采访自己想要采访的老师，在采访结束后，小组成员讨论本次采访活动最大的收获和感悟有哪些。另外，还要以一封信的形式总结自己所采访的这位教师的教学风格并针对该教师的风格提一个小的改善意见。此次的采访活动不仅让学生近距离的了解了教师职业的现状和社会对教师的要求，也增加了学生与教师沟通交流的机会，让学生真正的去了解、走进和体会教师。即是对书本知识的引领和铺垫，也是给学生创造了一个增加师生感情的机会，进而产生接纳、承认风格不同的教师风格，也形成尊师的积极情感。

（四）及时反馈前置作业的效果

一份优质的前置作业除了课前教师的精心设计和学生认真的完成以外，及时批改并反馈作业效果也是必不可少的。在学生完成前置作业的过程中，针对没有认真完成或者存在困难的小组，及时给予一些帮助和支持，引导和扶持小组形成良好的学习习惯，对课堂的教学效果和学生解决实际问题的能力有重要作用。同时，作业的质量和效果也是教师备课的重要依据，在前置作业中出现的一些普遍性问题和个别问题都应该引起教师的注意，针对普遍存在的问题调整本节课的内容，突出解决这些问题。针对个别学生的问题，可以采取课下单独解决的方式。前置作业的反馈不仅能激发学生的学习兴趣还是教师了解学生、增强课堂教学实效性、提高教师教学水平的重要渠道。因此，在课前或者课堂教学的过程中，可以采取一定形式的表扬或鼓励，来肯定认真完成的小组;或者给予专门的时间和机会让学生展示自己的作业成果，鼓励学生多参与到这种形式的作业中，养成良好的学习习惯。例如，在第二单元友谊的天空这个单元的课程内容之前，我校教师不仅设计了《我的朋友圈》这项作业，还在课前收集了学生的相关作业资料，将学生和自己朋友的照片用现代信息技术收集起来，利用专门的软件做成视频集在课堂上播放，为本堂课打造了良好的课堂氛围，也让教师更深入了解每个学生的交友的期待。通过此次作业，不仅促使教师教师在前置作业设置、作业反馈中不断的锻炼和增强自身的教学能力、教学水平，也较好的落实课堂教学目标、培养学生归纳概括的能力，增强《道德与法制》课程的实效性。

三、打造优质前置作业对教师的要求

（一）思想要求

教师要充分认识到教学不仅仅是课堂40分钟内的事，还应体现在课外知识拓展、能力培养、情感养成的过程中，在学生完成课前、课后的作业中。前置作业是课堂教育教学的重要前沿阵地，一份精心设计、充分完成、及时反馈的前置作业，不仅使学生更快、更扎实的学到本节课的知识，也能营造良好的学习氛围，更是教师提高教育教学水平的重要渠道。因此，打造優质前置作业的过程，也对教师的思想观念有更高的要求。

（二）知识要求

前置作业要体现出其作用就必须结合教材内容、体现课程标准，因此，教师在设计前置作业时，要吃透教材，熟悉课标。这就要求教师要具备较高的知识水平，把握教材的程度和熟悉学生的程度较高;形式多变、内容多样的作业，又要求教师必须具备较广泛的知识面。

（三）能力要求

如何设计一份开放性的、前瞻性的、综合性的前置作业，也考验着教师的能力。教师的综合素养会直接体现在作业的质量上。同时，能采用现代化的科学技术，例如网络技术、手机和电脑等通讯工具来设计和完成前置作业也是教师越来越重要的一项能力要求。另外，能力要求还体现在教师的创新和思辨能力上。前置作业的多样性和创新性既能锻炼学生的各项素养，也是在潜移默化的影响着学生的创新思维。

前置作业的作用在初中《道德与法制》教学的过程中不容忽视，因此，在教学过程中教师应在课前多设计优质、开放的前置作业，利用作业反馈及时调整教育内容和方法，营造良好的教学氛围，充分运用前置作业的优势打造更高效、精彩的课堂，切实增强初中《道德与法制》课堂的实效性。

[ 参  考  文  献 ]

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