“互联网+”背景下以学生为中心的教学理念探索

摘  要：随着“互联网+”背景下各种新型媒体技术的日益发展，慕课、微课等已成为当代教育教学模式改革和信息技术发展到一定阶段相融合的必然产物。本文结合现代“互联网+”背景下慕课、微课以及翻转课堂对高等教育教学的影响，通过以学生为中心的教学理念为指导，分别从科学家事迹融入课堂、CBL与PBL相互结合、微视频辅助教学、科研融入课堂等四个方面阐述了以学生为中心的教学理念在医用物理學教学过程中的应用，从而提高医用物理学课程的教学质量，使课堂教学的效果得到最优化。

关键词：医用物理学;互联网+;教学理念

中图分类号：G420      文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）23-0186-03

Application of the Student-centered Teaching Theory under the

Background of “Internet Plus”

——Taking Medical Physics Teaching as an Example

LIU Zhenkuo

（Guizhou University of Traditional Chinese Medicine，Guiyang  550025，China）

Abstract：With the development of various new media technologies under the background of “internet plus”，MOOC and micro-lectures have become the inevitable produce of education-reform  and information technology at the stage. The paper combines the influence of micro course，MOOC and Flipped classroom on higher education basing on the background of “internet plus”，while guided by student-centered teaching theory，to study the application of student-centered teaching theory in medical physics teaching from four aspects：scientists stories enter the classroom， combination of CBL and PBL，micro-videos assists teaching，scientific researches bring into teaching. The aim is to improve the teaching quality of medical physics course and optimize the effect of classroom teaching.

Keywords：medical physics;internet plus;teaching theory

0  引  言

20世纪末以来，以学生为中心的教学理念在国内掀起了一片热潮，于是，根据课程性质的不同，各类学科的教学模式都在发生相应的改革，把教学的重点进一步从传统的“教”向“学”的模式转变。以学生为中心的实质就是让教师和学生共同参与的研究性学习，教师要引导学生主动参与、主动交往、主动提问、主动探索，在研究中自主学习。

近几年来，随着互联网的普及，慕课、微课以及翻转课堂已经成为当今高等教育教学的主流之一，又一次对高等教育模式提出新的挑战。相应地，以学生为中心的教学模式也在不断地发生变化。如何将互联网教学资源渗透到以学生为中心的教学理念之中去，也是目前高等教育教学模式面临的又一次挑战，同时也是值得每位高校教师去深思的问题。

本文根据医用物理学课程理论性、抽象性较强的性质以及医学类学生专业的特点，通过以学生为中心的教学理念为指导，结合当代互联网背景下慕课、微课以及翻转课堂对教学的影响，尤其是微视频对课堂教学的冲击，进一步探索以学生为中心的教学理念在医用物理学教学过程中的应用。

1  科学家事迹融入课堂

对于医用物理这门课程来说，每一章节都会涉及到一些著名医学家或物理学家以及他们的科研成果，每一位科学家背后都隐藏一些伟大的、感人的、不平凡的故事，这些故事不仅可以提高学生对学习的兴趣、调节课堂的活跃气氛，而且能够培养学生艰苦奋斗、无私奉献的科学精神。

随着“互联网+”背景下慕课、微课以及翻转课堂在高等教育中的广泛应用和各种教学资源的共享，微视频对现代教育教学有着巨大的冲击作用。同时，各种微视频制作软件也相继出现，为教师的微视频制作和课件制作提供了便利。为将科学家伟大的事迹很好地融入到课堂的教学当中来，首先，教师应充分了解各章节有关的医学家或物理学家，包括其的生平简介、研究背景和相关的研究成果等，然后利用现有的微视频制作软件或多媒体工具，以最精彩的、合适的方式展示给学生，进而以科学家的事迹鼓励大家，培养学生不怕困难、勇往直前、乐于科学、无私奉献的精神。其次，教师一定要提前安排好时间，根据教学内容，严格控制事迹讲解的时间，同时做好科学家事迹与本节课内容的完美过渡。这样，会给学生渲染出一种轻松、愉悦的学习氛围，让他们带着激情去听课，带着创新去探索。

以微视频的方式将科学家事迹引入课堂，最重要的是微视频的制作，教师要把需要介绍的科学家事迹做成完美的、具有感染力的视频，再加上现场教师的讲解，在教学过程中选择最合适的时间段引入课堂，可以有效地提高医用物理学的教学效率与教学质量。

2  CBL与PBL相互结合

根据医用物理学的特点，将案例式教学（Case-based Learning，CBL）和问题式教学（Problem-based Learning，PBL）有效地相互结合起来，可以调动学生学习的兴趣和积极性、增强自主学习的能力和分析解决问题的能力，从而可以实现教学质量的最优化[1]。

决定CBL+PBL教学成败的关键因素就是案例的选取和问题的设置，首先，教师应依据教学的内容和教学目标以及医学专业的特点，选取典型的、新颖的案例，充分利用“互联网+”背景下各種微视频资源以及网络共享资源，把选取的案例做成微视频的形式，在教学过程中选择最合适的时间段引入案例，可以在各章节的教学过程中引入，也可以在各章节结束后引入，具体的引入方式视教师的教学计划而定。同时，要紧密结合教学的重点与难点，拟定需要解决的问题以及思考题，问题一定要具有启发性和诱导性，由基本知识向重难点过渡，层层递进，让学生分组讨论，尽情地参与到课堂的教学与互动当中来。在此过程中，教师不是旁听者，而是问题的引导者，要及时地引领问题的走向、调动课堂的气氛、协调学生之间不同的见解等。其次就是评价与总结，当案例讨论结束后，教师要认真地分析整个过程的每一个环节，评价学生提出问题、分析问题、解决问题的方式方法，并对此次CBL+PBL教学做相应的问卷调查或考核，了解学生对CBL+PBL教学的反馈以及学习的效果，最后对本次CBL+PBL教学模式做出相应的总结，使医用物理教学质量在医学专业中得到最大程度的优化[2]。CBL+PBL教学在医用物理学教学过程中应用的主要流程图如图1所示。

3  微视频辅助教学

随着“互联网+”背景下各种新型媒体技术的不断更新和发展，微课已是教育教学模式改革和信息技术发展到一定阶段相融合的必然产物[3]。微课视频主要的特点是短小精悍、主题突出、内容具体，对知识点的讲解更加直观、生动形象，具有一定的影响力和感染力。但是，如果经常让学生在课下自己去看视频，难免会使其缺乏和老师、同学之间的交流，再加上很多微课的内容是对某些重要知识点的讲解，不具备系统化的知识构架，进而增加了学习的枯燥感，影响学生的学习兴趣。若把微课视频有效地引入到课堂的教学当中来，穿插于课堂教师的讲解之中，既能够促进学生与教师之间的交流、提高课堂的气氛和学生的学习兴趣，又能够在较短的时间内，有效地提高教学的效率和质量。

医用物理学既是一门理论性较强的医学基础课程，同时其临床应用性很强，是一门承上启下的重要课程。在医用物理学教学过程中，很多模型、现象、实验操作等仅凭教师理论化的讲解，很难使学生理解，而且也会占用大量的课堂时间，因此，教师在课堂教学中适当引入微视频辅助教学，同时加上师生面对面的互动交流，则可以大大改善教学效果。

医用物理学在教学过程中要引入微视频的辅助教学，关键的核心问题就是微视频的制作或选取。教师要根据教学的内容和教学目标，精心梳理和归纳，查找目前已有的共享网络教学资源，并考虑学生的学习状况，严格控制视频的时间，一般不超过10分钟[4]。同时，视频场景的选择、音频的效果、视觉的美感、外部环境的影响等，直接决定了视频质量的优劣，也决定了教学过程的效果与成败。因此，微视频辅助教学不仅对教师的专业素养有很高的要求，而且对教师的现代化媒体的制作能力、现代化网络共享资源的利用提出了更高的要求。

医用物理学课堂教学微视频的使用方式主要体现在两个方面：理论课和实验课。在理论课上，基于一些模型的展示、定律的推导、实际现象以及有关生活中的应用等，若采用微视频的形式再加上老师的讲解，不仅会使学生容易理解，使课堂轻松有趣，而且也会使问题直接化、简单化。例如，CBL临床案例的教学，若采用微视频的教学方式去引入，学生不仅可以得知事情的来龙去脉，而且也有身临其境的体验，带着疑问去听课，带着问题去交流，营造了良好的课堂氛围。实验课上，对于实验仪器的介绍、操作过程、实验现象展示等，若采用微视频来授课，再加上教师当面的讲解与指导，可以使学生在完全熟练地掌握实验原理、步骤的同时，也能够直观地观察到整个实验操作过程以及各种实验现象等，培养他们浓厚的实验兴趣和科学实验精神。

4  科研融入课堂

将科研融入课堂，以科研促进教学，不仅对学生的学习兴趣和创新能力有积极引导的作用，而且对新世纪新型人才的培养具有十分重要的意义。对于医用物理学来说，其内容主要讲授的是有关经典物理的基本理论、基本原理以及基本方法等，而对新时代背景下的新物理、新医学和现代物理在医学中的应用在课本中基本没有涉及到，导致了医用物理学的教学在一定程度上落后于学科的发展[5]。因此，教师在授课过程中，根据教学的需要，能够将科研完美地融入课堂之中，则显得尤为重要。

医用物理教学过程中将科研引入课堂，其内容主要包括以下三个方面：

4.1  思想与方法

思想是行动的先导，方法是行动的指南，积极地把科研思想、方法引入课堂，努力提高学生对科研的认识。例如，在医用物理讲授过程中，对于一个原理和定律是怎么发现的，又是如何推导的，用的是什么思想方法，这些思想在生活中的普遍性与适用性等问题，应全面引导学生认真考虑，并作拓展。

4.2  资料与动态

资料是国内外当前的研究背景，动态是某一领域最前沿的走向。在医用物理学授课过程中，指导学生如何查找与本节课相关的参考文献，并对国内外的研究进展与动态进行调研，让同学们始终跟着时代，走在科研的前端。

4.3  最新的科研成果

将最新的研究成果引入课堂，可以拉近学生与科研之间的距离，并对科研产生浓厚的兴趣。例如，在医用物理学授课过程中，将最近几年与授课内容相关的诺贝尔物理学奖、医学奖等研究成果、内容和获奖的经历，或者是授课教师把自己的科研成果以及其他教师的优秀科研成果讲授给学生，让学生真正体验到科研就在身边，科学家就在身边，坚定自己的理想，并鼓舞他们跟随老师，与同学一起积极地投入到现代科研的事业当中来。

5  结  论

“互联网+”教学方式对现代教育带来了又一次的机遇和挑战，幕课、微课以及翻转课堂对当今高等教育教学已产生相当大的冲击。如何更好地将这些微视频等网络共享资源应用到以学生为中心的教育教学当中去，是每个学校、教师值得探究的问题。

医用物理学作为一门高等医学院校本科专业的一门重要必修课程，面对当今“互联网+”背景下网络教学资源的影响，教师应积极采取措施，以学生为中心，利用好一切可以利用的资源，从而实现医用物理教学质量的最优化。本文结合现代“互联网+”背景对高等教育教学的影响，分别从科学家事迹融入课堂、CBL与PBL相互结合的教学手段、利用“互联网+”微视频的辅助教学、科研融入课堂等四个方面阐述了以学生为中心的教学理念在医用物理学教学过程中的应用，从而营造良好轻松的课堂学习氛围，充分调动学生学习的积极性和创造性，有效地提高医用物理学的教学效率与教学质量，为新时期培养新型人才打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 吕磊，张正厚.医用物理教学中CBL结合PBL及LBL的效果评价 [J].中国教育技术装备，2016（24）：109-111.

[2] 魏宇佳，张利莉.CBL&PBL教学法在癫痫外科临床教学中的应用 [J].现代医药卫生，2018，34（11）：1743-1745.

[3] 张明，郭小燕.“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂 [J].电脑知识与技术，2015，11（12）：167-171.

[4] 李育娴，张介平，秦颖，等.微课在高等医学教育中的应用和体会 [J].基础医学与临床，2015，35（10）：1443-1446.

[5] 沈洪涛，李荣峰.医用物理学中的教学应与科研相结合 [J].中国实用医药，2010，5（10）：256-257.

作者简介：刘振阔（1990-），男，汉族，甘肃定西人，就职于药学院，助教，毕业于贵州大学，硕士研究生，研究方向：医用物理学教学及相关科学研究。