对音乐学科教师资格证考试中面试环节提分方法探析

李昌灿

摘要：我国教育水平的进步与教师的能力息息相关，而教师资格证考试中的面试环节就是考验教师能力的重要途径，对于音乐学科教师来说，想要在教师资格证考试中的面试环节获得高分，就必须要提升自身各方面的能力，除了音乐专业知识外，还包括语言表达能力、教育教学能力等等。从现实情况来看，面试环节在教师资格证考试中十分重要，能对音乐教师资格证申请者的能力进行全面考察，这也能间接促使申请者提升自身的能力。基于此，本文探讨了音乐学科教师必须要具备的能力，分析了音乐学科教师资格证考试中面试环节普遍存在的问题，研究了音乐学科教师资格证考试中面试环节提分的关键方法。

关键词：音乐;教师资格证;面试环节

中图分类号：G652 文献标识码：A    文章编号：1003-2177（2019）24-0112-02

0 引言

对教师这一职业来说，其重要性不言而喻，教师从业者只有不断的对自身素质进行提升，才能够担负起教育的重任，教师资格证考试就是一种对教师从业者素质进行筛选的途径，起到保证教师教学质量的作用。音乐教师只有经过长时间的学习、对知识进行积累，才能够更好的达成教学要求。在当下，教育部门对教师资格考试的要求越来越高，除了需要在笔试环节达到合格标准外，还应在面试环节获得高分。在面試环节，教育部门也提升了标准，不再采取传统的非结构性面试形式，这也使得面试对象必须要具备各方面能力，只有如此才能满足要求，获得教师资格。

1 音乐学科教师必须要具备的能力

1.1 音乐专业知识基础

想要对整体问题进行分析，必须要明确音乐学科教师必须要具备的能力。音乐学科教师需要具备音乐专业知识，这是基础中的基础，如果教师连本专业知识都不能够熟练的掌握，自然也就无法胜任教育的职责。对于音乐专业知识来说，其涵盖着很多的知识体系，这与音乐的特性也存在着密切的联系，无论是器乐、舞蹈还是理论知识，亦或是声乐知识都必须要完全包括在其中。部分教师资格申请者认为，音乐学科教师只需要教会学生唱歌就可以，这种想法不能够充分诠释音乐教育的价值[1]。

1.2 语言表达的能力

音乐学科教师还必须要具备语言表达能力，因为教学过程本身就是一个语言表达的过程，教师只有通过语言表达才能够对情绪进行传递，对知识进行传输，以科学思维方式贯彻落实新理念，这也就对教师的语言表达能力提出了较高的要求。从这个角度来看，音乐学科教师必须要具备语言表达能力，同时这一能力完全不能低于其他学科的教师。音乐是一种艺术，音乐学科也是一门艺术学科，如果仅仅用机械的讲述方式开展教学，无疑无法诠释艺术的魅力，通过这种情况，音乐学科教师必须要具备开放性的语言表达能力，既需要完成教学任务，也应对学生的兴趣进行激发，对学生的积极性进行引导。有研究认为，如果教师的语言表达能力较强，那么他们的想法与思维就很容易受到其他人的认可，所以音乐学科教师如果能够用较为幽默的语言开展教学，就可以提高音乐教育的效率[2]。

1.3 教学组织的能力

音乐学科教师需要具备对教学活动进行组织的能力，因为音乐学科的实践性较强，教师需要根据自身的教学方法丰富、合理的对教学内容进行组织，从而更好的完成教学任务，单一的教学方式会引起学生的抵触感，长此以往甚至会导致学生出现厌学心理。所以音乐学科教师应结合学生的实际情况，满足学生的学习需求，创设新型的教学模式，对不同的教学方法进行运用，例如，在开展声乐教学的过程中，教师可以因材施教，针对学生实际情况开展教学，由浅入深，让学生能够对音乐教学内容进行理解，达成音乐教育的最终目的。

2 音乐学科教师资格证考试中面试环节普遍存在的问题

2.1 音乐学科教师资格证考试中存在的问题

在音乐学科教师资格证考试中，面试环节会让很多教师资格申请者感到紧张，也正是因为紧张，所以他们往往无法更好地发挥。除此之外，从现实情况来看，在面试的过程中教师资格申请者必须要回答一到两个问题，例如：如果在教学过程中学生与学生、学生与教师出现冲突，应该如何解决等等。这类问题具有普遍性、敏感性，但与教师资格申请者的专业并不相关，所以很多面试者都不太熟悉，会出现紧张的情况，不知道如何对问题进行回答，一些心理素质不好的面试者甚至会出现哑口无言的情况。之所以会如此，主要是因为面试者的思维能力较低，语言表达能力不强，心理素质水平较差，想要提分就必须要在这些方面进行努力。

2.2 音乐学科教师题目试讲中存在的问题

在回答了具备普遍性、敏感性的必答题之后，就开始进入到题目试讲的面试环节。这一环节对面试者的专业能力存在着较高的要求，面试者必须要在短时间内对上课的环节进行模拟，但对于很多面试者来说，其并没有掌握实际的授课技巧，无法保证授课的质量，进而导致失分。

2.3 音乐学科教师面试过程中存在的问题

音乐学科面试者在面试过程中往往存在具备音乐专业能力却不会讲课的情况，虽然他们懂得一些音乐知识，但是却不懂得与音乐相关的教师教育理论知识，这直接限制了面试者分数的提升，因为音乐教师必须要具备教师教育理论知识，才能够开展授课过程，只具备音乐技能会导致授课过程不够全面。从实际情况来看，大部分的面试者是各个音乐学院音乐教育专业的学生，但是他们的能力仍然较为缺乏，甚至有个别面试者对音乐的旋律一无所知，这类面试者不仅仅无法在面试环节得到高分，更不能够在日后的就业过程中真正担当起一名教师的职责。

3 音乐学科教师资格证考试中面试环节提分的关键方法

3.1 对面试规则进行明确

想要在面试环节获得较高的分数，就必须要对试讲的环节进行重视，对面试规则进行熟悉。音乐学科教师资格证考试中的面试环节最重要的一部分内容就是试讲，但很多面试者都将试讲与真正的上课混为一谈，这种情况导致他们无法发挥自身的真正能力，因为试讲知识是对教学思路的表达，而上课则是对教学思路进行实践，如果不能对这一面试规则进行明确，那么面试者在面试环节的分数也就无法得到提升。所以，对于面试者来说，其必须要对考试规则进行明确，并在此基础上对上课的范式进行呈现，全身心的投入到其中，高质量的完成面试[3]。

3.2 提升音乐基础能力

在音乐学科教师资格证考试中开设面试环节，主要就是为了保证申请者的教学能力，所以面试者需要提升自身的音乐基础能力，只有如此才能够在提分的基础上更好的完成教学任务，如果不具备音乐基础能力，那么即便提升了面试环节的分数也没有太大的价值，因为面试者在通过面试后仍然无法真正的为学生讲课。因此，对于音乐学科教师资格证考试的考生来说，其必须要对自身的专业能力进行重视，对包括视唱练耳、声乐在内的各种技能进行学习、训练，在长期的训练后，自身的经验能够得到积累，这也能够为其日后的就业打下坚实的基础。同时试讲环节所选用的曲目都是小学教材的内容，面试者应提前对小学音乐教材进行熟悉，这样就可以缩短对歌曲即兴练唱、教案编写的备课时间，把精力放在应对课堂呈现上，可以大大提升试讲效率[4]。

3.3 对问题的主题进行明确

在回答问题时，必须要明确主题，并在此基础上合理构思，所以考试者在听完必须要回答的问题后不需要过于紧张，而是应该全身心的投入到对问题进行思考的过程中，高效率的明确问题主体，梳理自身的思维，对自身的观点进行讲述。想要做到这一点，面试者可以在考试之前做好准备，带好纸笔，在考官读题的过程中，面试者可以先对关键词进行记录。在此基础上，面试者就可以对主题进行明确，并对具有针对性的疑难问题进行思考，所阐述的答案需要具备条理性，在进行排序后言简意赅的说出自己的答案。最后，在回答问题时面试者必须要运用精炼的语言，不能够反复重复自身的想法，以免给考官留下不好的印象。

4 结语

综上所述，相比较于其他学科，音乐学科的教师更需要具备专业性，对于音乐学科教师资格的申请者来说，其想要在教师资格证考试中的面试环节获得高分，除了必须具备的音乐专业知识外，还要提升语言表达能力、教育教学能力等等，只有经过长时间的实践学习、对知識进行积累，才能够更好的达成具体要求，实现预期目标。

参考文献

[1]杨兴涓，李延芳.教师资格证国考背景下小学教育专业技能训练体系优化策略——以四川幼儿师范高等专科学校为例[J].绵阳师范学院学报，2019（09）：84-90.

[2]江紫娟.教师资格证国考背景下小学语文学科考生面试失分因素分析——以安徽省阜阳市考点为例[J].延边教育学院学报，2019（03）：86-89.

[3]李丹，舒万畅.教师资格证国考背景下高素质师范生的培养理念摭探——以高职师范教育为例[J].四川省干部函授学院学报，2019（02）：108-110.

[4]简云超，赵波.教师资格证考试改革背景下的高校师范生培养研究——基于利益相关者理论视角下的分析[J].广东技术师范学院学报，2017（06）：76-81.

（编辑：周安琪）