任务型教学法在高职院校口语教学中的实践

张姚

摘要：随着社会经济的飞速发展和教育改革的不断深化，高职院校在开展口语教学的过程中逐渐重视学生的实践能力，并加强任务型教學方法在口语教学中的实践，而在实际的教学过程中一些教师并没有及时转变教学观念，一定程度上影响了学生口语学习的兴趣和能力。因此，本文针对高职院校口语教学中任务型教学方法对如何更好地实践进行了详细分析。

关键词：任务型教学法;高职院校;口语教学

中图分类号：H319 文献标识码：A   文章编号：1003-2177（2019）24-0103-02

任务型教学法主要是教师在教学的过程中布置相关学习任务，使学生在学习的过程中通过交流沟通以及合作等方式来完成相关任务，从而更好地提高学生对知识的理解程度。因此，高职院校教师在进行口语课堂教学的过程中，应该根据学生的实际情况制定科学合理的教学任务，让学生充分参与到课堂教学中，进一步提高学生口语知识的掌握情况和口语实践能力。

1 任务型教学法在高职院校口语教学中存在的问题

高职院校学生大多英语基础较差，再加上高职院校教师在进行教学的过程中，只是对学生进行单一式的口语教学，以至于学生在学习的过程中无法充分提高自身水平，还仅仅停留在初级的英语知识学习中，严重影响了高职院校学生口语应用的能力，甚至一些高职院校学生无法正常使用英语进行交流。其次，高职院校英语口语教学中，教师并没有充分尊重学生的主观能动性，只让学生在教师的带领下进行片面化学习，以至于学生在英语口语学习的过程中并没有很高的兴趣和学习积极性，再加上大多数学生在学习的过程中由于害羞而不敢进行口语对话，从而一定程度上影响了高职院校口语教学的实践。除此之外，高职院校在开展英语口语教学的过程中，只注重对学生进行口语考试，使考试成绩作为衡量学生学习好坏的唯一标准，以至于学生在学习的过程中只注重对教材知识的片面化记忆，而忽视了口语实践的重要性，从而导致学生在学习的过程中无法有效提高口语应用能力。

2 任务型教学法在高职院校口语教学中的重要性

任务型教学法有一定的真实性、差异性和多样性，能够使学生在学习的过程中更好地掌握英语口语相关的知识，进一步提高英语口语的水平[1]。其次，高职院校口语教学中加强任务型教学，能够更好地使教师在课堂教学中尊重学生的主体地位，根据学生的实际学习情况进行针对性教学，从而更好地提高学生在学习过程中的主观能动性。由于学生在学习的过程中对知识的理解能力不同，存在着一定的差异，因此加强任务型教学能够根据不同学生的实际学习情况制定科学有效的学习任务，保证学生在学习的过程中能够更好地理解知识，进一步提高英语口语的学习能力。除此之外，加强任务型教学能够使教师在课堂教学中充分引导学生，促进学生之间在学习过程中的交流、实践等等，更好地使学生在学习的过程中加强口语实践，有效增强学生的口语应用能力。最后，高职院校口语教学中加强任务型教学的方法，能够使教师在进行教学的时候根据学生的实际情况设计教学内容，并且有效引导学生参与到课堂教学中，从而更好地提高学生对英语口语的学习兴趣，增强英语口语课堂教学的氛围，进一步提高学生英语口语学习的能力。

3 加强任务型教学法在口语教学中实践的途径

3.1制定科学的教学任务

高职院校教师在开展英语口语教学的过程中，应该及时转变传统的教学观念和教学方式，根据教材中的内容设计科学合理的教学活动，进一步优化英语口语教学的方式，更好地提高学生英语口语学习[2]。因此，高职院校教师应该根据学生的实际口语学习和掌握的情况，制定科学合理的教学任务，使学生在口语学习的过程中能够更好地发挥主观能动性，进一步提高英语口语学习的兴趣。例如教师在根据“Food（食物）”这部分进行教学的过程中，首先可以通过各个地区的食物特色和习俗吸引学生的注意力，并且通过问答的方式使学生进行口语交流对话。其次，高职院校教师在教学的过程中，也可以让学生根据“Food（食物）”来编排一小段故事，并且将编排出来的故事用口语的形式进行对话，从而有效激发学生的兴趣，进一步培养学生口语学习的表达能力和应用能力，增强课堂教学的质量和效率。

3.2加强分组教学，培养学生合作能力

学生在口语学习的过程中如果进行对话交流的对象是不熟悉的人，很容易会因为害羞而出现失误，所以高职院校教师在进行课堂教学的过程中，可以让学生进行自由结合分组，等学生分组之后再进行科学分配，有效保证分组的科学合理性。其次，学生在分组结束之后，教师应该根据不同小组的实际情况分配不同程度的任务，并且使学生在规定的时间内通过教材中的知识进行详细的讨论和交流，从而更好地培养学生的口语交际能力，并且通过分组的形式能够进一步提高学生之间的凝聚力和团队合作能力，而根据小组不同的实际情况分配不同程度的任务能够有效实现对学生的针对性教学，有效增强课堂教学的效率。再者，高职院校教师在进行口语教学的过程中，可以使学生根据教师布置的任务执行寻找相关资料进行总结，从而使学生在学习过程中拥有更多的自主发挥空间，进一步培养学生的综合素养，最后教师在根据学生找到的相关资料进行详细的讲解分析和补充，这种教学方法能够更好地使学生参与课堂教学，有效提高学生的主观能动性，并且能够进一步提高学生对教材知识的理解和记忆。

3.3提高教师教学水平，增强教学的科学性

高职院校在开展口语教学中加强任务型教学的过程中，应该加强对英语口语教师的专业培训，因为任务型口语教学在一定程度上对教师的口语水平和综合文化修养等方面有着一定的要求[3]。因此，学校在加强对教师进行专业培训的过程中，教师也应该进一步学习新的教学方式，丰富自身的知识面，从而保证在实际的口语教学过程中能够有效培养学生的口语学习能力。其次，高职院校口语教师在进行教学的过程中，可以根据学生的实际学习情况组选择学生比较感兴趣的教学材料，而在选择材料的过程中应该注意学生的实际情况，选择难度适宜的材料，从而保证在开展课堂教学的过程中能够更好地提高学生的英语口语学习能力。最后，高职院校口语教师在进行教学的过程中，应该和当前市场环境等等进行充分的结合，因为学生学习口语的目的大多是在社会中能够有效应用，所以教师在教学的过程中可以根据市场经济的发展进行科学有效的口语教学，使学生在学习的过程中能够更好地提高实践能力。

4 结语

综上所述，高职院校教师在进行教学的过程中，只是对学生进行单一式的口语教学，以至于学生在学习的过程中无法充分提高自身水平，严重影响了高职院校学生口语应用的能力。由于任务型教学法有一定的真实性、差异性和多样性，能够使学生在学习的过程中更好地掌握英语口语相关的知识，并进一步提高英语口语的水平。因此，高职院校教师在开展英语口语教学的过程中，应该及时转变传统的教学观念和教学方式，根据教材中的内容设计科学合理的教学任务，并且通过分组的形式进一步提高学生之间的团队合作能力，根据小组不同的实际情况分配不同程度的任务，有效实现对学生的针对性教学，提高课堂教学的效率。最后，高职院校教师在开展口语教学的过程中，应该进一步提高自身的口语水平和综合文化修养，从而更好地在课堂教学中提高学生的口语学习能力。

参考文献

[1]夏春梅.任务型教学法在高职英语口语教学中的应用研究[J].才智，2017（29）：169.

[2]郝素珍.任务型教学法在高职英语教学中的应用研究[J].才智，2017（27）：162.

[3]郝媛.试论任务型教学法在高职英语口语教学中的运用[J].课程教育研究，2017（17）：107.

（编辑：杨梅）