让低年级孩子写话充盈“乡土味”

叶桂莲

农村孩子长期置身于大山之中，大自然的春风春雨，林中的野花野果，泉水叮咚，田里娇嫩的秧苗，莲花的朵朵开放，稻谷的迎风点头，闻着花朵的幽香，抚摸着雪白的棉花，品尝着赛雪梨的萝卜，捕捉鲜活的鱼儿，聆听着鸟语，目睹吐丝的蚕儿，他们习以为常，可是孩子们却“不识庐山真面，只缘身在此山中”。因此，教师要引导孩子们观察欣赏，拥有一双会欣赏的慧眼，有目的、有计划的积极开展有益的活动，引导孩子将这些真实的体验写出富有童真的话语，让孩子的写话充盈“乡土味”。

一、精彩课堂，扎实训练。

语文教材中的许多课文，无论从词语，还是插图，无一不反映了农村淳朴、简单而静溢的农村生活，孩子们平时生长在农村，走农田、干农活、闻花香、听鸟语……对这样的情景一定不陌生，对农村孩子来说，童年是一首歌，一首诗，这样有趣的活动，在这一个教学中如果能让孩子记下来，孩子们一定有多的感觉和收获，留下来的不仅仅是一个小故事，更是生活的印记，生命的律動。

教师只要稍加引导，重视挖掘文本资源，教会孩子积累写法，定能“改短为长”，“生成写法”。

二、走出课堂，投向自然怀抱。

在农村，走出课堂，便能理解“春江水暖鸭先知”的意境；走出课堂，便能看到“随风潜入夜，润物细无声”后呈现的春景之美；走出课堂，便能感受到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的丰收喜悦；走出课堂，便能闻到“荷风送香气，竹露滴清响”的夏季之香......如果教师能用心地呵护童心，引导孩子以童眼看世界，用童心发现世界，用富有趣味性的童言写趣事，就能帮助孩子们体会到写话的乐趣，在大自然中寻找到更多的“乡土味”，为孩子们的写话寻找到更多的“活水”。如果教师能带领学生走出枯燥乏味的课堂，走进美丽的大自然，定能寻找美丽的童真，重新点燃学生的写话热情。

三、巧手绘生活，匠心描“乡情”

陶行知先生说过：“游戏是儿童的天性。”手工制作是孩子喜欢的一种活动，在农村，色彩斑斓的动物羽毛，形态各异的贝壳，品种繁多的的根、茎、叶、果实，都是展开手工制作的好材料，将孩子们带领走出教室，亲近大自然，孩子们走过无数遍的乡村小路，看过无数遍的瓜棚果园，听过无数遍的蛙声蝉鸣，关注到的生活实际，留意到的点点滴滴，品味到的人间真情，熟视无睹的许多动物、农活、色彩斑斓的生活场景都在“玩中有创”的手工制作活动中，“绘制”成一幅精美的“画”。

教师基于手工制作和写话教学的策略相结合，仿中有创，定能让孩子“匠心描乡情”，在字里行间中写出具有浓郁“乡土味”的话语，在具有“乡土味”的活动中“玩中学”“学中写”，收获快乐，收获知识，收获能力。

总之，农村是个广阔的天地，农村写话教学应引导孩子们“就地取材”，引导学生走向生活，开辟第二课堂活动阵地，从生活中寻找素材解决孩子们的“无米之炊”，“玩”出兴趣，“玩”出话语，“玩”出生活的印记，“玩”出收获和感受，“玩”出生命的律动，让农村的“乡土”气息为孩子们的写话“锦上添花”。