在小学开展诗教工作的有效形式分析

周贤智 何登峰

摘 要：中华诗词是中华民族的文化瑰宝，自古以来，其一直教育感化着我国人民。如今，随着诗词文化进校园，诗教工作正轰轰烈烈地开展。对于对诗词文化学习不够深入的小學生，我们试着用歌唱诗词感情怀、诵读诗词知声韵、书画诗词品意象、仿写诗词传神韵等多样化形式开展诗教工作。通过研究，我们发现在这些形式中，仿写诗词是最有效的形式，诵读次之，歌唱书画再次之。当然，在开展诗教中，只有把这几种形式结合起来，才能发挥最大的效果，更好地传承中华优秀诗词文化。

关键词：诗教;有效形式;分析

中国自古以来就是一个诗的国度，灵动的诗词迸发着智慧的光芒，灌溉了中华民族几千年的文明，使炎黄子孙一直沐浴在中华文明的温馨里。作为中华民族优秀传统文化的诗词，一直起着教化的作用。正如伟大的教育家孔子所言：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远则事君。多识于鸟兽草木之名。”优秀的中华诗词感发人心，陶冶性情，是进行教育感化的好教材。而作为初涉诗词的小学生，多样化形式有效地进行诗教工作，使其乐于接受，让其感受到诗词的美，最终形成能力，提高综合素质而全面发展。

一、歌唱诗歌，感受诗词文化情怀的一种的有效形式

古人诗词，创作之初大多可以唱吟，口耳相传，流传到今天，曲谱腔调尽皆失传，后人无法知晓。是不是今天就不能唱了呢？不是的，今天我们也涌现出许多的曲作者，把传统的古诗词进行谱曲，并进行传唱，以此弘扬中华传统文化，感受诗词之美。笔者认为，作为初涉诗词的小学生，把诗歌唱起来，这是爱上诗词，学习诗词，感受其文化情怀，从而全面发展的第一步。

唱诗歌，这既是音乐的审美熏陶，又使小学生在不知不觉中熟悉的古诗词句。小学生可能不理解诗词本身含义，但在富有动感旋律、节奏明快、宛转悠扬的音乐声中获得了美的享受，在无意识中熟记其诗词句，渐渐感受诗词意境，品味诗词作者的家国情怀。研究中，我们编写了《浙大小学中华诗词传唱曲集》，利用学校音乐课或第二课堂进行教学，利用学校广播进行播放，利用语文课前一首歌进行传唱，让诗歌音乐成为小学生学习生活中的一剂“兴奋剂”，让小学生爱上诗词，更加快乐地学习生活。同时，积极组织学生参加合唱比赛，大合唱《读唐诗》在省市比赛就获二等奖。因此，笔者认为，传唱诗词，对于小学生学习诗词是有效的。

二、吟诵诗词，获知诗词声韵之美的有效形式

现代社会，物欲横流，不管是大人还是孩子，普遍浮躁。能够静下心来，细细品读的人能有多少？真是少之又少！诗教进校园，吟诵诗词，其目的就是让学生全面发展。只有多吟诵中华传统诗词，汲取其中优秀的精神财富，获知诗词声韵之美，才能更好地传承中华诗词。

（一）传承中华诗词，是弘扬民族文化的需要

中华诗词，以其独有的声韵之美而享誉世界。世界上没有哪一个国家的诗词文化有中华诗词这般博大精深。面对璀璨的民族传统文化，面对如今的青少年对传统文化的缺失，党中央发出了弘扬传统文化的号召，让中华民族文明之花得以发扬光大，继续闪耀于世界艺术之林。

（二）吟诵中华诗词，是小学语文课标的要求

《小学语文课程标准》明确指出：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

（三）多形式吟诵，展中华诗词之美

中华诗词，讲究声韵平仄，故其读来琅琅上口，让人回味无穷。在诗教工作中，学校可以开展多种形式的活动，进行诗词的吟诵。

1、语文课堂展才华

诗词教学课堂上，语文教师可以进行诗词的诵读训练，个人诵读、集体吟诵等形式让每个孩子都能感受到古典诗词之美。朗诵时，教师可为其配上背景音乐，让其更加精彩迷人。

2、开展课前诵诗活动

每节语文课前，开展课前诵诗活动，让学生对常见诗词烂熟于心，从而由量变到质变，掌握诗词节奏之美，同时，也完成了课标规定的诵读任务。

3、多开展吟诵比赛，形成竞相学习诗词的氛围

研究中，我们充分利用校本教材《浙大小学诗词诵读手册》进行吟诵比赛，为学生营造一个诗词吟诵学习的氛围。学生们通过千人诵诗活动，提高了学习诗词的热情，在教育局组织的诗词吟诵比赛中荣获三等奖。

三、书诗配画，给诗词一个展示意象的空间的有效形式

单讲诗词，小学生可能觉得枯燥。但如果在进行诗教活动时，开展一点书法绘画活动，让其与中华诗词联系起来，学生对诗词的认识会更加深刻。一句句美美的诗词楹联，在宣纸上显现，副有质感的线条，黑白相间的章法，让学生感受到诗词原来可以这样美丽。它就是为书法而生。如果有才，根据诗词意境，画几幅山水人物花鸟，配上诗句，进行吟诵，一切尽在字中，一切尽在画中。意象之高格，给人无限想象的空间。正如古人诗句所言：此中有真意，欲辨已忘言。诗教工作，书画活动必须开展。这样，学生在学习书法绘画的同时，提高了对诗词对联的认识。

四、诗词仿写，传承中华优秀文化神韵的有效形式

诗教工作，难的无外乎教写诗。对于初涉诗词的小学生来说，就更难了。这难，难在小学生没有诗词基础。而在古代，多有七岁作诗七步作诗之神童，原因何在？因其从小浸润在诗词的海洋中，耳濡目染，掌握了诗词写作的规律。那么今天，面对基础不扎实的小学生，如何教写诗？笔者认为，这还得从仿写开始。

仿写，历来是学习写作的必经之路，诗词亦然。诗词，虽历经近两千年的发展，规模宏大，博大精深，但仍有规律可循。对于小学生，笔者认为应该从规律性强的五言或七言对联、绝句开始。诗教活动时，教师规定其平仄形式，定其韵部，教会学生寻找其规律，把自己的经历感受用诗化语言浓缩进去，依样画葫芦，完成诗词的创作。

因此，在诗教过程中，我们利用校本教材《诗词曲联写作入门》开展诗词讲座、诗词曲联创作比赛活动，提高学生学习诗词创作诗词的积极性。通过讲座，学生们对创作诗词对联有了更深刻的认识，并创作出相当不错的作品，学校收集整理，参加教育集团组织的比赛，好的作品，推荐发表于《求是诗苑》。笔者认为，仿写诗词，是小学开展诗教工作最有效的形式，因为通过不断地去写，学生诗词学习的兴趣才更浓，才会去诵读、吟唱，并逐渐形成学习自觉性。

总之，弘扬中华传统文化的任务是艰巨的，也是光荣的。开展小学诗教工作的形式是多样的，只有这些形式多样化结合起来，才能让人生成长关键期的小学生心灵世界充实，情感生活丰富，想象天地广阔，成长为有是非观、有真性情的好人。只有这此形式多样化结合起来，中华民族的优秀传统文化才能更加发扬光大。也只有这此形式多样化结合起来，中华诗词才能发挥它更大的价值，立德树人，促进学生全面健康发展。

参考文献：

[1] 《小学语文新课程标准》人民教育出版社 2015.

[2] 陈向春《吟诵与诗教》东北师范大学出版社 2015.

[3] 邹尚智《有效教学经典案例评析》开明出版社 2009.

[4] 海德格尔《诗·语言·思》教育科学出版社 1990.

[5] 沈潜德《说诗晬语》人民文学出版社 1979.