润物细无声

李雁

摘 要：随着教育的发展和改革的深入，情感教育已成为整个教育的核心。积极的情感和态度是个体持续发展的内在动力;活动是班集体建设的主阵地，在活动中有意识，有目的的渗透情感教育，可以使学生在活动中不断学习，反思与成长。因此本文将以本班同学参与我校“三节”（科技节，读书节，艺术节）活动为例，具体阐述一下如何在活动中渗透情感教育。

关键词：活动;情感教育;渗透

一、活动的意义

活动是班级生活的重要组成部分，学生在各种活动的过程中潜移默化，自然而然地获得成长。刚升入高中，高一新生应该获得怎样的能力和素养，是我们班主任需要思考的问题。只有设定了相应的培养目标，我们才可能在新的阶段真正将学生领入中学的大门，而在实现这一培养目标的过程中，班级活动起着至关重要的引领作用。它不但是培养目标的实施手段，更是让师生将目标清晰化的有力武器。

读书节，科技节，艺术节是我校传统的大型活动，读书开拓视野，科技改变生活，艺术成就梦想。每年到了12月份，学校里总会“乱”上一阵，几乎是学生总动员，大家共同为心中的目标努力，为自己的班集体奋斗。无论成功与失败，无论组织者、参与者还是旁观者，每个学生都会对这些活动留下深刻的记忆。因此，我相信这些活动不仅仅是学生展示个性才华的舞台，还是班集体建设的重要契机，更是实施情感教育的主阵地。

二、情感教育的内涵

情感教育，顾名思义是针对教育对象的情感领域开展的教育活动。情感教育即情感领域的教育。它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质，走向新的高度。

如果把班级管理比作有条不紊转动的齿轮，那么情感管理就是这个齿轮转动中不可或缺的润滑剂。在活动中有意识，有目的的渗透情感教育，可以使学生在活动中不断学习，反思与成长，从而使活动更有效地实现它的价值。

三、在活动中渗透情感教育

我所带的高一（5）班是一個异常活跃的班集体。从他们入学的第一天起我就感到这个班学生活泼、开朗、笑点低、有主意，不是特别好“管”。果不其然，不到半个学期他们鲜明的个性特点就各自显现出来了。如何挖掘他们的潜能，使人尽其才，是我一直在思考的问题。“三节”的到来就是一个很好的教育契机。接下来我具体来谈一下如何在活动中渗透情感教育。

1.活动前正面引导，化消极对待为积极参与。

实际上，情绪情感与活动效果之间有着相互作用的关系。当面对学校布置的名目繁多的活动任务时，有的班主任会觉得应接不暇，认为活动本身很是麻烦，耽误学习，因此应付了事。那学生对待问题的方式也会是敷衍塞责的，如果在以后的工作学习中遇到同类型的事情，他的第一反应就是考虑这件事的消极面，从而百般抱怨，应付了事。而如果班主任以积极的态度来面对，认为每一次活动都是孩子锻炼成长的机会，正面引导，那学生也会有一个积极的回应，参与度更高，活动的效果就会大不一样。例如：在“三节”启动时，我利用一节班会课的时间带领同学们认真分析了“三节”的不同特点，根据班级同学不同的性格特点，采用了项目团队负责制的参与模式，并以毛遂自荐和同伴互荐的双向选择模式选定了项目负责人。真正实现了“事事有人做，人人有事做”。在这一过程中，学生们学会了如何进行项目分析，如何以欣赏的眼光看待自己和周围的同伴，如何对自己的项目负责等等，这些品质对学生的发展都是至关重要的。

2. 活动中全程陪伴，让学生感受爱与鼓励。

不管多大的学生，都是需要陪伴的。教师真挚诚恳的情感才是那种能够激励学生成为一个好人的志向的生气蓬勃的力量。我国著名教育家李镇西先生也持同样的观点，他指出： “离开了情感，一切教育都无从谈起。”因此，班主任应该成为活动的参与者，带着一颗爱心积极地参与到班级活动中去，而不是布置完相关事宜就撒手不管。当学生们感受到老师无微不至，又不由自主的爱与陪伴的时候，他们的行为将受到莫大的鼓舞，完成活动的情感体验也一定会大不相同。他们会以主人翁的姿态参与到活动中去，对待每一项任务都务必要精益求精，项目的达成度自然会会差。观看科技小发明时，我充当一个学习者，仔细询问这个发明的原理，创新之处在哪里;好声音比赛时，我坐在台下做他们忠实的粉丝;艺术节相声表演时，我甚至变成了道具，跟班，化妆师！在这样的互动里，学生们能清晰的感受到我真实的情感。与此同时，我也收获了学生的信任！除了陪伴与体验，班主任在活动中更应该善于观察，为学生提供支持和引导。

3. 活动后认真反思，实现情感的内化与升华。

如何让活动促进学生的情感升华，对活动的总结反思是非常重要的一环。首先，班主任要对活动进行总结。在艺术节闭幕式结束后的初步总结中，我讲了这样一段话：“咱们5班的同学有着非常强的创造力和领导力，能够创造奇迹，夺得了三节第一名的佳绩。但是想成为社会的精英还不能只是孤芳自赏。我们希望别人关注我们，鼓励我们，那么我们也应该关注别人、鼓励别人，因为每个人都需要鼓励。”我必须要告诉学生，你取得的成绩绝不只是你一个人的功劳，更有整个团队和班级的功劳。

我也要求每个项目团队做总结，总结三方面的内容：分析原理，回顾过程，特别鸣谢。分析原理，是指分析项目成败的科学因素，而不只是纯感叹。这个环节很重要，它可以让学生把所学的知识、原理再深化。

回顾过程是指对整个过程做描述，是学生将情感体验深化的环节。比如我班的获奖同学在总结中写到：得知读书笔记获一等奖后，我进行了回顾与反思，感悟良多。首先要感谢老师的指导，这离不开老师的谆谆教导和潜移默化的熏陶。平时，老师提倡将阅读与写作相结合，用阅读来促进写作，在读书时要常常做笔记，做摘抄，要做到“不动笔墨不读书”。这引起了我的阅读兴趣，注重素材积累，起初只是圈点勾画，摘抄一些好词好句，在老师讲过个人感悟很重要，要有自己的思考、点评，并提出做自批的三种方式：品评式、应和式、探究式后，我尝试着“应和式”仿写，学习大家的语言、神韵，从中汲取了许多经验，这是丰富、超越自我的最佳方式。阅读让我汲取了许多的养分，滋润了我的心灵，丰润了我的生命。

比赛后几周，便得知了获奖的消息，有些小欣喜却也在意料之中。我本身并没有多少书法功底，在众多经验丰富的参赛同学中，绝对占下风，所以当老师初定我参赛时，我几次想提出放弃。但是班主任老师多次开导我，鼓励我重在参与，争取为班争光。而且同学们都十分信任我，对我给予了肯定，几个有书法经验的同学还很热心地指导我。让我在短短几天内，简单掌握了执笔、作品的布局、字体的留白与间架结构的控制。这次的比赛，让我领略到书法的魅力，也激起了我学习书法的兴趣。

我相信在整个“三节”的活动中，很多学生都经历了人生的某种突破或某个第一次。有人第一次学会化妆，有人向艺术与组织的高难度挑战，有人向个性的弱点寻求突破。

心存感激天地宽。有感恩心态的人，心里会更多想别人一点。我们要张扬个性、尊重个体，但同样要依靠集体、服务于集体。没有集体，没有环境，个体是不可能获得成功的。所以，班主任要抓住一切机会，引导学生感受集体的力量和感恩的快乐。泰戈尔曾经说过：不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。情感教育就如同涓涓细流，滋润着学生的心田。

参考文献：

[1]黄庆元，闫佩.初中班主任情感教育方法的实施初探[J].中国校外教育，2017（17）：32.

[2]陈益杨.初中班主任情感教育方法略谈[J].科教导刊（上旬刊），2017（03）：71-72.

[3]郭永妍.关于特殊教育中班主任情感教育的分析[J].科教导刊（下旬），2016（07）：45-46.