浅析多媒体在地理教学中的应用

段丁瑞

摘 要：地理学本身是一门综合性极强的学科，涉及内容极广，包含复杂的自然现象和经济、人文等内容，具有研究对象的联系复杂性、空间多维性、地域广阔性，时间漫长性等特点，这些因素的综合使学生在掌握知识、形成概念、发展能力等方面有较大困难。尤其对初中学生而言更是存在由于知识结构不够完整，而导致对这些地理事物缺乏形象、直观的理解。而多媒体可以将文本、图像、动画、声音、视频等多种信息组织编制成交互性、实用性强的课件。所以利用多媒体设计地理课件进行教学不但可以充分体现地理学的特点，还可以在教学过程中表现出诸多的优势。但是在实际的地理教学过程中由于各种客观及主观的原因，地理教学中地多媒体应用并不尽如人意。我们的教育是面向学生、面向社会的教育，但现行的地理多媒体教学中仍然存在学生觉得不够满意的地方。本文就自己在地理教学的多媒体应用上感觉到的多媒体给地理教学带来的优势和教学过程中的思考提一些肤浅的见解。

关键词：地理;教学;多媒体

一、多媒体在地理教学中的优势

1.激发兴趣，活跃课堂

美国教育家布鲁诺曾说过：“学习的最好动机，就是对所学的材料本身发生兴趣。”传统的教学方式是教师运用地理课本、地图册或一些教学辅导材料进行地理教学，使地理课堂显得枯燥、呆板，导致学生学习兴趣不大，对地理知识的掌握程度较低，运用能力亦较差。利用多媒体进行地理教学，可以利用地理课件本身具有的特点，模拟显示地理景观，有效地解决学生无法感知的地理现象。同时能够有效地创设教学情境，能把知识融于新颖别致的形式中，通过传递大量优质新异的刺激，对学生产生较强的吸引力，激发学生的学习兴趣，使学生的大脑较长时间处于兴奋状态，从而达到开发智力的效果。

2.教师主导，学生主体

传统地理教学是教师通过讲授，板书以及教材等辅助材料，把地理知识传递给学生，学生处于被动的接受地位。在根本上忽视了学生是否能够获得真正的地理知识和运用地理知识的能力。

地理多媒体教学则不同，它是以学生为中心，把计算机网络、教材等辅助资料作为学生获取知识、探索问题、协作讨论、交流认知的工具。加强了学生的自主性、交互性和个性化的发展。教师在教学过程中通过创设情境激发学生自己提出问题，老师仅提供学生资源，让学生根据问题进行自主学习，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。

3.提高阅读、分析、运用能力

多媒体地理课件架起了现实生活与地理学习之间、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。因为在课堂中学生是自己提出问题，自己解决，所以要求学生大量阅读所有的资料，并进行分析、整理，并运用所得知识解决问题。这样学生学到的知识既是有用的知识，又是真正自己的知识，知识掌握得非常牢固。另外在课后学生还可以运用所拥有的知识解决实际问题。

多媒体教学拓宽了学生的视野，将多姿多彩的大自然、漫长的科学发展史、社会生活中的现代科学新成果等内容引进入课堂，丰富了教学内容，使学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量。同时为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间，学生在主动探索未知空間，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力。

例如在上澳大利亚这一课时我充分利用了学校多媒体教室的资源，让学生通过阅读某一网站中的信息，完成相应的任务。学生在阅读的过程中对澳大利亚的了解不仅仅只限于课本了，大大的丰富了他们的阅读量，给学生提供自主学习的机会，提高其分析运用知识的能力。

4.增加容量，突出重点

传统的教学过程中，教师只传授了课本的知识点，同时要花费大量时间在板书上，这样课堂教学的容量有限，而学生被动学习的效果也不好。

采用地理多媒体教学则不同，一方面可以扩大学生收集资源的储量，另一方面还可激发学生产生更新的思想。孔子说"温故而知新"。亦正是此意，当学生拥有丰富的资源，并且善于组合就能产生新思想，得到新的地理知识。另外多媒体教学还可以大量节省教师讲课、板书的时间，可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好教学效果。所以地理多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，形象直观，更易突出重点和难点，这是传统教学无法比拟的。

例如在预初年级的自然地理里有些比较抽象的内容，用板书或语言难以达到教学的效果，但它们往往又是重点和难点。于是利用一些网上下载来的FLASH表现重点和难点，使学生能够形象的掌握难懂的地理规律。

5.多种练习，及时检验

传统的地理教学最后是布置学生作业，学生是在课后进行的完成的，一方面不方便教师及时掌握学生掌握知识的程度，另一方面练习单一形式，利用地图册完成填图亦是学生无心复习巩固。多媒体则可以利用计算机网络进行练习，由于练习的形式多样性、反复性，可以在多媒体教学过程中随时以各种形式对学生进行课堂练习，所得到的结论可以及时反馈给教师，另外这些新颖有效的练习方式既可以提高学生的兴趣又能及时给对错给予反馈，不仅有利于学生的自我评价，更有利于教师及时了解学生的掌握程度，充分查漏补缺并完成教学任务。

二、小结

从技术发展的角度看，当今人类社会已跨入信息化时代，其特征是数字化、可视化、网络化和智能化。在这种形势下，工业化社会早期形成的以教师为中心的班级授课模式已不能完全适应信息社会对知识的需求。加强多媒体辅助教学，就是要将现代计算机教育技术运用到课堂教学和课外学习中。这不仅有利于扩大课堂教学的信息量，调动学生学习的积极性和主动性，也有利于学生牢固地掌握知识，培养学生的创新精神和实践能力，使学生的整体素质得到提高。

参考文献：

[1]现代教育技术——走进信息化教育 [M].北京：高等教育出版社，2001.9第1版.

[2]刘儒德.信息技术与教育相整合的进程[J]，高等师范教育研究[Z]，1997.9.（3）.