浅析小学教学管理中的德育教育

陈柳青

摘 要：德育教育是小学管理工作中逐渐规范化的教学活动，也是独具艺术性的管理活动，需要开展多角度的管理工作。小学教师强化教学管理的效果可以给教学质量的稳定提升注入更多的推动力，也给稳定运行提供更多的支持，需要关注到教学管理的价值。基于这样的教学需求，教师应该开展高水准的德育管理，根据之前德育教育中出现的问题制定针对性的教育对策，消除各种安全隐患。这样能营造更加健康的校园环境，引导学生们树立正确的价值认知，保障德育教育质量。

关键词：教学管理;小学教师;德育教育;教学质量;健康成长

前言：小学生对外界事物有着较强的探索需求，但是不具备成熟的价值认知，需要对他们开展针对性的教育引导，从而保障教育管理的质量。对小学生开展德育教育可以让他们得到精神品质的培养，也能对优秀民族精神进行继承，利于他们获得更好的教育引导情感态度熏陶，呈现出比较强的教学价值。所以教师们需要改变之前的德育教育管理模式，重视借助多种方式给学生们进行多角度的引导，强化他们的情感认知，这样能提升小学管理的质量。

一、小学教学管理中德育教育的问题分析

（一）德育教育理念出现认知不充足的现象，未能达到预计的教育目标

教学研究得知大部分小学教师未能给学生们开展高水准的德育教育，这主要是因为教师没有养成高质量的理论认知，没有对德育教育进行正确的价值认知，也没有强化学生们的情感认知。教师未能对德育教育重点实施深度的研究，很难通过多种方式提升德育教育的成效性，这样就限制教学管理的质量[1]。这样就不能通过教学管理给德育教育注入更多的推动力，需要对其进行深度的思考。

（二）小学生抗挫折的心理素质较低，容易形成错误的价值认知

受到社会风气以及家庭教育理念等因素的影响，大部分小学生没有树立强化的责任意识，所以很难和同伴进行良好的交往。同时，小学生不具备成熟的认知能力，无法对外界事物或者是行为进行正确的判断，对抗挫折的心理素质比较差。而小学生是身心发展的关键时期，教师应该对学生们开展高水准的德育指导，避免受到外界影响而出现错误的价值认知，给学生健康成长提供更好的支持。

二、在小学教学管理中开展德育教育的策略分析

（一）在教学管理期间树立德育教育意识，强化德育管理的整体质量

受到传统的教学管理思维的影响，小学教师主要是通过刚性管理给学生们开展教育管理，但是忽视小学生自主性的体现。同时，管理人员通常是从自身角度进行教学管理任务的制定或者是进行教学问题的思考，教师们缺乏充足的自主权[2]。基于这样的教学管理情况，本文认为要想提升德育教育的成效性则应该在教学管理期间树立德育教育意识，强化德育管理的整体质量。因为教师对小学生开展德育管理的负责人，所以小学领导层应该保障教师的自主权，对他们的优势资源进行充分的挖掘和深度认知，这样可以开展更高水准的德育教育。同时，教师需要借助柔性管理革新之前的刚性管理方式，重视从内在修养以及品德建设等方面影响小学生，以此科学解决教学管理中出现的问题，提升德育管理的质量。这样可以更好体现出小学教师的主体作用，调动他们的内在动力，通过柔性管理的方式强化德育教育的先进性，保障德育教育的最终质量。

（二）合理发挥出小学教师的言传身教作用，提高德育渗透的效果

对小学生开展德育教育可以让他们得到精神品质的培养，也能对优秀民族精神进行继承，教师应该关注到德育教育的开展价值。基于小学生体现出的思维认知能力和成长规律，教师们需要通过发挥出自身的榜样作用提升德育教育的效果，让学生们在自身熏陶在养成正确的价值认知和情感态度，从而保障学科教育的质量。教师们应该对学生们的个体成长情况进行全面的认知，根据他们的认知需求实施针对性的教育引导，让他们树立正确的行为意识和情感态度[3]。例如教师通过自身的言行对学生们进行爱护环境和与人和谐等行为教育，及时捡拾校园中的垃圾，运用礼貌用语和他人进行沟通;也应立足自身言行对小学生开展爱国情感以及传承优秀民族精神等价值的教育引导，以此提高德育渗透的最终效果。

（三）通过家校合作增加德育教育的合力，提升学生们的道德品质

研究指出小学教师强化教学管理的效果可以给教学质量的稳定提升注入更多的推动力，也给稳定运行提供更多的支持，体现出比较高的教学研究价值。而德育管理對教学管理起到多种影响，小学教师应该通过多种方式对学生们实施德育教育，从而提升德育管理的最终质量。所以小学教师应该通过多种方式对学生开展德育教育，引导他们树立科学的价值认知，保障教育管理的成效性。基于这样的需求，本文认为小学教师可以通过家校合作增加德育教育的合力，提升学生们的道德品质。

首先，小学教师需要通过家访或者是电话沟通等方式和学生家长进行充分的联系，围绕德育教育开展深度的探究。这样可以让家长对德育教育实施正确的认知，重视在家庭生活中对学生们实施德育教育，从而保障教学管理的质量。其次，家长应该和教师进行紧密的互动，通过家园合作的方式给教育管理提供更好的支持，引导学生们养成高尚的道德品质，有助于德育教育实现深度开展，从而强化教学管理的最终质量。最后，小学教师需根据学生们的认知能力和成长情况实施针对性的教育引导，结合学生们的个体情况进行教育指导。针对学生们出现的德育成长问题，小学教师应该和家长共同制定教育方案，科学解决小学生体现出的德育问题以给教学管理注入更多的支持与推动力。

结论：因为小学教师强化教学管理的效果可以给教学质量的稳定提升注入更多的推动力，所以教师需要通过多种途径强化自身的综合素养，提升德育教育的创新性，从而给教学管理提供更好的支持。本文认为要想提升德育教育的成效性，小学教师应该在教学管理期间树立德育教育意识，强化德育管理的整体质量。同时，应该合理发挥出小学教师的言传身教作用，提高德育渗透的效果。此外，也需要通过家校合作增加德育教育的合力，提升学生们的道德品质。

参考文献：

[1]董云.浅析小学教学管理中的德育教育[J].中国校外教育，2018（20）：131-132.

[2]寇勇.浅析小学教学管理中的德育教育[J].中国校外教育，2017（04）：18-19.

[3]胡奎.浅析小学管理中的德教教育和安全管理问题[J].亚太教育，2015（14）：176.