浅谈中职学生心理行为问题的疏导与干预策略

廖德波

摘  要：现阶段，生活节奏快，生活压力大，出现心理行为问题的可能性也越来越高，其中，学生群体的心理行为问题也不容忽视，学生学习压力大，受到传统教育观念的影响，学习知识、技术才是唯一的出路，学生极易产生心理行为问题，需要对学生进行及早干预，恰当的疏导，才能有效避免心理行为问题的产生，防止心理问题的严重化，以免学生心理行为问题影响学生的健康发展。

关键词：中职;学生;心理行为问题;疏导;干预

前言

健康是人生存发展的基础，身体是革命的本钱，因此，保证健康非常关键，现阶段，健康的内涵得到了延伸扩展，健康的内涵从生理健康扩展到了身心健康，心理健康已经成为衡量健康的标准，关注学生心理健康，对学生心理行为问题进行疏导与干预非常关键，有助于促进学生身心健康发展，解决学生存在的心理行为问题，并进行及早的预防，做好防范工作，维护学生的健康。基于此，以中职学生为例，研究中职学生心理行为问题的疏导与干预策略具有重要的意义与价值。

一、中职学生心理行为问题的表现与成因

中职学生心理行为问题的表现主要集中于两个方面，分别是人际交往方面以及学习方面，下面，对中职学生心理行为问题的表现以及成因进行详细的阐述。第一，人际关系问题。人际关系是一门学问，对学生具有较大的影响，由于中职学生的人际关系较为复杂，与社会联系密切，难免会遇到挫折与落差，会出现失败，受到打击，甚至形成心理障碍，影响学生的人际交往能力，使学生陷入自我否定，消极、悲观、自卑，人际关系差，造成心理困扰[1]。第二，学习问题。中职学生普遍缺乏学习兴趣、学习成绩较差，因此，普遍存在学习问题，且主要表现为讨厌学习，无法参与教学活动。在加上对陌生环境的不适应以及对未来的迷茫，学生会产生厌学情绪、还会产生迷茫与恐慌，产生一系列心理行为问题。除此之外，还存在一种被动厌学。即学生不喜欢自己的专业，不想要学习，主要是在父母安排下进行的学习，从而产生抵触心理，影响学习质量。

二、中职学生心理行为问题的疏导与干预策略

（一）完善心理健康课程，开展心理咨询工作

中职院校需要开展心理健康教育课程，完善心理健康教育课程，并积极开展心理咨询工作，通过心理健康教育课程，为学生讲解心理健康知识，优化学生的心理品质，防患于未然，使学生对常见的心理行为问题产生初步的了解，并在课程学习过程中，维护心理健康。首先，教师需要加大对心理健康教育课程的重视程度，需要结合学生实际情况，对学生进行针对性指导。在心理课程开展过程中，需要注意心理课程的趣味性，通过心理团体活动開展教学，保证教学效果。其次，开展心理咨询工作，为学生提供解决困惑、宣泄情感的场所，为学生心理行为问题进行疏导与干预。

（二）家校合作，强强联合

中职院校多为封闭学校，学生在学校的表现，家长并不完全清楚，而学校的学生又较多，教师无法面面俱到，因而，很有可能学生具有两副面孔，既是家长眼中的乖孩子，又是学校的叛逆少年，针对此问题，需要建立家校联合机制，强强联合，对学生进行全面的教育，及早发现学生的问题，及早疏导干预，将问题扼杀在摇篮里。首先，需要对家长进行教育，使家长意识到自己的榜样作用，对学生言传身教，家长需要不断提升自身的文化素养，不断学习前沿的教育理念与知识，改变自己错误的教学方式，站在孩子的角度、朋友的角度与孩子进行交流沟通，做好孩子的榜样，有效开展教育[2]。其次，家庭教育与学校教育需要保持一致性，严慈并济，既要给予学生足够的关爱，又需要制定严格的规矩，一味溺爱孩子无法促进孩子成长，容易使孩子形成依赖性人格，一味严厉的管教孩子则容易扼杀孩子个性，使孩子懦弱、缺乏主见，因而，需要注意保持教育的一致性，尊重学生自己的选择，陪伴学生成长。最后，学校需要明确自己的责任与义务，在有效开展教学的基础上，关注学生的心理健康，对部分情况特殊的学生进行重点关注，在发现学生存在心理问题行为后及早干预疏导，促进学生健康成长。

（三）完善心理行为干预体系

完善的心理行为干预体系主要包括三方面内容，分别是发现、监控、干预三方面内容。第一，发现体系。学校需要引入专项测量量表，对新生进行心理素质普查，根据普查结果建立心理健康状况库，对可能存在心理行为问题的学生进行排查跟踪，早发现、早干预、早疏导、早解决[3]。第二，监控体系。建立危机监控预警机制，通过预警机制，对学生进行跟踪排查，实施监控，以便尽早发现问题，进行干预。第三，干预体系。建立干预体系，制定干预方案，通过交谈、倾诉、陪伴等方式解决心理行为问题，对于严重的、存在伤人以及自伤行为的学生，需要由专人看护并移送到专业机构进行专业的救治。

总结

综上所述，研究中职学生心理行为问题的疏导与干预具有重要的现实意义，通过分析中职学生心理行为问题的表现欲成因，可以提出针对性解决措施，通过完善心理健康课程、加强心理行为干预、开展家校合作的方式，可以尽可能解决学生心理行为问题，保证学生的身心健康，促进学生长远发展。

参考文献

[1]  李扬.浅谈中职学生心理行为问题的疏导与干预策略[J].职业教育（中旬刊），2017，16（07）：67-69.

[2]  陈雅琳.中职学生心理健康教育存在的问题及对策探讨[J].文化创新比较研究，2017，1（15）：89+88.

[3]  李秀英.中职学生心理行为问题的疏导与干预策略[J].职业技术教育，2018，31（14）：93-95.