快乐教学——小学数学激发学生兴趣的教学策略探究

夏正超

摘 要：在很多人的看来，数学确实不是一门能够让人产生兴趣的学科，繁琐的论证过程，复杂的计算、诸多符号公式，往往使很多学生感到异常的枯燥。本文简要论述了三种激发学生学习兴趣的方法，包括动手操作，体验实践的快乐;采用游戏教学，寓教于乐;通过电化手段，激发学生兴趣。

关键词：快乐教学;小学数学;动手操作;游戏教学;信息技术

小学阶段作为学生接受数学教育的初始阶段，除了让学生学习数学知识外，还应该让学生感受到学习数学知识的乐趣，这样才能使学生主动学习，并且在学生日后的数学学习中为其提供源源不断的动力。笔者任小学数学教学多年，在小学数学教学中一直贯彻“快乐教学”的宗旨，开展趣味性的教学，现将方法归纳如下，还望能有所借鉴意义。

一、动手操作，体验实践的快乐

在座位上坐久了肯定会感到枯燥，对于天性好动、爱玩的小学生来说尤其如此。小学生的手总是闲不住的，动手操作符合小学生的生理特点，所以小学数学课应该多多增加动手操作的内容，从而缓解长时间单纯的知识讲授带来的枯燥。

比如，在教学“量一量，比一比”时，笔者让学生来到户外尽兴实践：手拉手估计花坛一周的长度;脚贴脚丈量小路的长度;一拃一拃仔细测量井盖一周的长度;排排坐利用坐宽估算凉亭座椅的长度……小组汇报时，各组用人体尺估测和用软尺精测结果的高度吻合，让学生真实感受到人体尺的奇妙，并自觉引发深度思考：除了人体尺，还可以找到各种不同“尺子”，用它们的长度作为标准估测。在自然情境中，学生学得生动、有趣，热情高涨，随着探讨不断深入，课堂尾声抛出的问题：“水塘里的水究竟有多深，你能想到安全的测量方法吗？”再一次激发了学生的探索欲，孩子们妙招不断，争先展示。课外大课堂让“动态想象”得以“现场实践”，学生获得多元体验，深度学习，既增长了生活智慧，又学会了从数学角度探索生活、探寻世界。

二、采用游戏教学，寓教于乐

小学生天性爱玩，如果让他们在玩中也能够学习知识简直是再好没有了。游戏教学就很好地兼顾了这两点。随着时代的发展，越来越多的人认识到游戏教育对于小学教育的意义。笔者在教学中通过采用游戏教学，实现了寓教于乐，取得了不错的教学效果。

比如，在教学完“因数和倍数”的知识后，笔者在课上组织了这样一个小游戏——在课前制作好一批卡片，卡片上写上两个数，比如，2和6、4和8、5和35等。让两个学生到讲台上来，一个人举卡片，另一个人根据卡片中的两个数字，说清楚，哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。一组进行完之后，教师可以对卡片上的数字进行更改，让另一组学生上来玩这个游戏。当然，教师可以故意给学生设置一些陷阱，对学生进行考验，在卡片中混入一组不成因数和倍数关系的数字，看看学生能否发现。

再比如，在教学“3的倍数的特征”，笔者也进行了一个卡片游戏。也是在课前，教师提前准备好一些卡片，在这些卡片上写上数字，这些数字中有的是3的倍数，有的不是。仍然由两人为一组进行这个游戏。要求两人在规定的時间内，进行完一定数量的数字卡片。一人举卡片，一人根据其上的数字做出快速的回答，是3的倍数，回答“是”，不是3的倍数，回答“不是”。看看哪个小组在规定的时间，完成的卡片量多，而且错误率低。以竞赛的方式展开，能够最大程度激发学生的热情，使他们充分参与到这个游戏当中。如此一来，通过游戏的方式增添了课堂的趣味，使学生在游戏中玩有所得。

三、通过电化手段，激发学生兴趣

信息技术应用于教学领域是一件意义重大的事情，在信息技术的支撑下，课堂教学有了更多的可能。它极大地创新了知识讲授的方式，给原本灰暗的课堂增添了一抹亮丽的色彩。我们应该充分借助信息技术所具有的强大功能，为小学数学课堂教学增添更多的趣味性。

比如，在教学五年级下册“图形的运动（三）”时，笔者借助信息技术给学生制作了这样一个Flash动画。由一些简单的几何图形，经过平移、旋转等运动之后形成一幅新的图案，像由最后的一个圆经过几次平移之后得到著名汽车品牌奥迪的车标，或者是奥运五环;一个三角形经过几次顺时针旋转之后得到一副风车的图案;七巧板经过平移和旋转之后得到一幅鱼的图案。动画中的图形与图案颜色各异，并且配上非常动感的音乐，一下就抓住了学生的注意力，在课堂上获得了不错的视听效果，从而在很大程度上激发了学生对“图形的运动（三）”这节内容的学习兴趣。

总而言之，小学数学课堂教学一定要注重趣味性，让学生感到学习数学的快乐。笔者以上提供的都是不错的方法。当然，除此之外肯定还有很多趣味性教学的方法，希望诸位教师能够不断探索、不断创新教学方式，使小学数学课堂越来越有趣，真正促进学生的发展。

参考文献：

[1]刍议小学数学课堂激发探究动机的策略[J].张仪荣.科学大众（科学教育）.2016（12）.

[2]信息技术环境下小学数学趣味课堂构建与探究[J].李柳明.亚太教育.2015（20）.