在运动教育模式下高中篮球专项教学策略研究

2019-09-09黄登彦

中国校外教育(中旬) 2019年8期

黄登彦

【摘要】：《国家基础教育课程改革纲要（试行）》和《指导意见》中提到，传统教学方式已经无法满足学生终身发展的需求，应该注重学生创新能力的培养和学生健康的全面发展。著名教育学家代西登托普提出的“运动教育模式”理念，也对此做出了解释。对篮球课堂教学模式做出了优化，分析运动教育模式对教学有哪些促进作用。

【关键词】：运动模式高中篮球教学策略

篮球运动的魅力在于团队通力合作，实现目标，赢下比赛。这就要去学生可以将所学所知合理地运用到实处，但传统的教学只重视学生技能的练习，其他能力并不重视。而在运动教育模式下，是以固定分组的形式来提高学生的团队合作精神，得以提高学生的团队凝聚力。在课堂教学中加入了大量的比赛，学生掌握了篮球的技能后，再学习攻防战术，将真实的比赛场景搬入课堂，使得篮球教学更具意义。笔者，根据这一方针从目标体系、教学过程和评价三个方面来对课程进行了设计。

一、高中篮球专项教学目标体系设计

教学目标是展开教学活动的风向标，教学活动的展开要围绕着教学目标，对教学活动的评价之一也是教学目标的完成度。根据运动教育模式理论及其特征，我国也出台了一系列的政策，如《国家基础课程改革纲要》《普通高中体育与健康标准》等文件，根据一些著名的教育学者的理论，比如，布鲁姆教育目标分类和加涅的教学目标分类理论，对高中篮球专项教学目标体系进行了设计。

国家的文件中明确地指出，加强对学生认知、技能、情感和技能的锻炼，由于运动教育模式比较重视学生的情感体验，因此在检验结果中没有体现出这一项。在具体的教学中，笔者会非常注意学生的体能，对学生体能负荷有清晰地数据记录，并且每节课都会设置体能练习的环节，以此来提高学生的身体素质。笔者对目标体系进行介绍，目标体系分为三个专栏，分别是运动认知、运动技能、运动情感。

运动认知包括了解篮球的发展历史、认真篮球的规则和裁判法。主要讲述的内容是让学生对篮球运动有更清楚的认识，运动教育模式对学生运动素养培养体现在对篮球的发展历史、规则的了解，还有对篮球运动审美能力的培养。篮球的简单规则和裁判方法，这个目标的要求是培养学生视角的转化，学生可以作为裁判，通过对规则的认识，可以加深对体育动作的认识，让学生的篮球技能的更加规范。

运动技能包括了篮球基本的动作、半场篮球比赛攻守策略与战术。运动教育模式主要是对学生篮球基本动作的培养，主要目标是促进学生专项技能的培养，具体来说就是掌握正确的运气基础动作，掌握正确的运球、传球、防守、投篮、罚球等等动作要领。半场篮球比赛攻守策略与战术主要是对学生战术能力的培养，篮球战术是指通过合理计谋来获取比赛的优势。根据训练理论，根据场面的形式，制定出篮球比赛的战术，通过合理的战术，赢得比赛。

运动情感包括了启发负责任的态度与精神、培养学生团队意识，凝聚力、培养学生领导指挥、沟通协调、相互合作等给予社会行为、体会正式竞赛所赋予的经验与价值。

二、高中篮球专项教学过程的设计

高中体育教学的实施是开展教学并且完成体育教学任务的一个过程，同时也是组成高中体育教学模式的框架。根据运动教育模式理论，与高中篮球教学结合，笔者设计了以下几个方面：

1.运动季设计。运动模式指出一个完整的教学周期是一个运动季，运动季又被细分为练习期、比赛期以及赛后期。不同时期对应着不同的教学内容，它们彼此之间独立，相互关联。

2.教学过程设计。运动教育模式是一种较为成熟的教学模式，当我们进行设计时，需要从宏观和微观两层面进行规划，宏观是对整个赛季进行设计，从准备阶段到实施课程教学阶段，微观是每节课教学内容出发，运动教育模式与常规课程结构的特点，我们设计出三部分：准备阶段、基本阶段和结束阶段。课程结构分为：课前准备（教师角色：课前准备、强调课堂常规、安排角色的职责。学生角色：热身准备）、课前热身（教师角色：与队长沟通、布置教学内容。学生角色：队长带头热身、体能练习）、指导教学（教师角色：技能指导与示范。学生角色：技能练习）、小组练习（教师角色：巡回指导。学生角色：讨论练习内容）、比赛（教师角色：战术布置、裁判法教学、收集犯规。学生角色：比赛准备、分组比赛、课中课后总结与反思）、结束考核（学生角色：教练指导比赛、裁判进行执裁、后勤做好记录）。

3.教学进度设计。合理地安排教学进度，要结合篮球运动的特点以及运动教育模式特点，教师要将篮球技能、知识、规则全部贯穿整个教学计划中。教学要点分为技能教学和战术教学，技能教学有：篮球历史、前测、球性。原地、行进间运球、传球、投篮、行进间运球、移动投篮。复习基本技能、复习以及小组自评、复习运球，传球。战術教学内容有：配合上篮、传插跑位、篮板球技术、掩护技术、复习战术、实战练习。运动教育要点内容有：球场角色职责介绍，分组练习，职责确立、分组练习，职责确定、比赛规则介绍、规则介绍与比赛安排、分组练习、分开练习、队长指导。

4.教学比赛设计。比赛设计是课程的中后期开始进行，在进行比赛时，教师任务在于对篮球规则的强化和学习，学生以小组的形式，组对组的形式展开对抗，而其他小组在比赛过程中负责裁判，做一些记录工作。不同小组之间通过抽签方式，进行互换，分别进行循环比赛，通过小组赛比分，对小组排名。

三、高中篮球专项化教学评价设计

教学中对篮球成绩评判的技术动作有：半场行进上篮、全场传接上篮、定点投篮。关于技术动作评定方法，对技能评价指标进行设计。

半场行进间运球上篮，测试的方法。持球学生从篮筐下出发，直线运球至障碍架，绕过障碍架，运球上篮，然后往返行进，球进框后计时才结束。技能要求：从内到外往返进行。运球过程中双手不进行替换。上篮失败进行补篮、上篮过程中不走步，不两次运球。进球间掉球，需要从失误点重新运球出发。技能评定标准：走步时间+0.5秒、两次运球+0.5秒、交替手运球+0.5秒、不按照规则运球+0.5秒。与半场行进上篮类似，全场传接上篮和定点投篮通过细化的动作，进行打分，通过细分打分体系，引导学生做出标准的动作。

《高中体育与健康课程标准》教学评价指出：“教学评价要以学生为中心，注意到每位学生的差异性、让每位学生了解到《课标》的要求以及评价的方法和过程，让学生本人参与到评价的过程中、自我教育、然后自我发展的能力。”

自我评价需要对自我的各个部分有清晰地认知，针对学习态度、锻炼的动机、兴趣都会受到意识水平的影响，进而影响到行为。学生自我评价表，笔者设计了以下评价要素：对知识的掌握程度、主动学习，参与运动、可以与同学发生良好的协作关系、遇到困难能克服并且主动改进、可以合作完成练习项目、善于发现自己、比赛中为了赢可以拼尽全力、有问题会寻求教师和同学的帮助、积极乐观的情绪。

本文针对运动教育模式下高中篮球专项教学策略进行了详细的论述，在运动教育模式下，分别对教育目标、教学过程和教学评价进行了详细的设计，将运动教育模式与高中篮球结合起来，设计成了一套切实可行的教学策略，希望可以给同行教师一些指导和帮助。