浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养

胡同梅

摘要：英语是基础教育课程体系中的重要组成部分，在培养和提高学生人文素养方面承担着重要的职责。在高中英语教学中实施人文素质教育，不仅能调动学生学习的积极性，丰富教学内容和学生思想情感，还能培养学生的英语综合素养，促进学生的个性发展，实现人文素养培养与英语教学活动的高度整合。本文针对高中英语教学中学生人文素养的培养展开分析。

关键词：高中英语教学;人文素养;培养

在全球化的趋势下，我国文化、经济、政治和对外交流愈加频繁，对英语人才的专业要求越来越高，而学校是人才培养的主要阵地，加强英语教学显得尤为重要。随着新课程改革和素质教育的不断深入，高中英语教学越来越注重学生人文素养、综合素质、跨文化交际能力的培养，然而在实际教学中受各种因素的制约，不能有效实施人文素质教育，影响学生人文素养的提高。目前如何在高中英语教学中培养学生的人文素养，已经成为教师的重要研究课题。

一、高中英语教学中学生人文素养的培养原则

高中英语教学中学生人文素养的培养原则包括：①循序渐进原则。人文素养的培养属于一个长期的过程，所以在实际教学中要遵循循序渐进的原则，将人文素质教育渗透到教学各环节，开展丰富多彩的课外活动，从而使学生积累更多的英语文化知识，提高人文素养。②比较教学原则。对于英语语言而言，其蕴含有十分丰富的英语文化，而这种文化与中华文化存在显著的差异，所以在英语教学中要遵循比较原则，重视中华文化与英语文化的差异性，对比两者之间的差异，分析差异产生的原因，从而提高学生的文化尊重意识、思维分析能力和文化素养[1]。③人文关怀原则。人文关怀主要是指尊重、关怀学生的精神世界，引导学生形成正确的价值观、世界观、人生观，帮助学生在生活和学习中收获自信。教师在英语教学中应遵循人文关怀原则，注重学生主观能动性和主体性作用的发挥，关注学生的个性差异和内心世界，给予学生情感上的关怀，以学生的个性特征和学习需求为依据，有针对性进行教学，进而培养学生的人文素养，增强学习的学习自信心。

二、高中英语教学中学生人文素养的培养路径

第一，构建良好的人文环境。教师在高中英语教学中培养学生的人文素养时，必须要构建良好的人文环境，与学生进行平等地对话，借助人文性的教学方式，让学生感受和谐的人文氛围，增强学习自信心。同时教师在课堂教学中可采用鼓励式教学，引导学生勇于发言，或者是在教学前播放优美动听的音乐或有意义的短片，营造轻松、和谐、愉悦的氛围，有效舒缓学生的学习压力，提高学习效率[2]。当然教师也可以加强与学生之间的互动和沟通，对学生的内心世界予以关注，从而形成和谐融洽的师生关系，增强学生的认同感。

第二，深度挖掘教材的人文内涵。教材是学生人文素养培养的基本素材，蕴含有十分丰富的人文知识，所以要深度挖掘与拓展教材中的人文内涵。如讲解“English around the world”的相关知识点时，教师可以通过探讨英语语言的发展变化历程，适当引入“汉语热”的现象，越来越多的国家开始创办孔子课堂、孔子学院，这也成为外国人学习汉语文化的重要平台，有利于中华优秀民族文化的传播。“汉语热”折射出我国在国际上的影响力不断增强，学生通过了解能增强民族自豪感和爱国情怀。又如学习“The Olympic Games”时，引导学生了解奥运会的比赛项目、宗旨和起源等，进而理解奥运精神，激发对体育运动的兴趣，拓展国际视野。同时教师可以教材为依托，设计如下问题：①Whats the motto of the Beijing 2008 Olympic Games Bid？②Do you know the mascots（吉祥物）of the Beijing 2008 Olympic Games？③What good effects can the Beijing 2008 Olympic Games bring to the host country？这样能让学生对奥运会及其带来的影响有深入了解，增强民族自豪感、自信心、自尊心和使命感。

第三，引用社会热点。在新课程改革深入推行的背景下，高中英语教学的内容发生了显著变化，教材内容与学生的实际生活更加贴近，能很好地激发学生学习英语的兴趣，有利于学生人文素养培育工作的顺利进行。因此教师在实际教学中要以教材内容为基础，适当引用社会特点话题，鼓励学生通过小组合作的方式来探究话题，更好地理解教材内容，提高人文素养[3]。以“Nelson Mandela-a modern hero”为例，引导学生通过学习了解南非黑人的实际生活状况，并根据课文内容来联系社会实际生活，将其與社会上的留守儿童或农民工进行对比，并提出如下问题进行讨论：Are there people inside China who are not treated fairly？What problems do farmer workers have in todays China？以此增强学生的社会责任感，使学生学会尊重、关心他人，提高学生的人文素养。

第四，拓展教学资源。对于高中英语课程而言，其要求学生的阅读量超过36万词，掌握4000词左右的单词量。要想实现这一目标，教师在实际教学活动中，应鼓励学生自主阅读课外英语读物，并立足实际开展外国文学阅读比赛、英语手抄报比赛等活动，或者是设置相关的英语选修课，如快乐英语、挑战四级等，以此实现教学资源的拓展[4]。以“Student of African Wildlife”为例，该课文主要是讲述 Jane Goodall 与其朋友观察非洲原始森林生活的黑猩猩、如何保护动物及取得的成就，学生通过学习能受到鞭策与鼓舞，形成正确的社会观和性别观，增强自信心和事业心。完成课文的讲解后，教师可利用多媒体技术播放电影《Animals are Beautiful People》的片段，鼓励学生亲自制作关于保护动物的相关海报，并将其展示在黑板上，进而活跃课堂氛围，宣传保护动物的理念。

三、结束语

综上所述，高中英语教学中存在的普遍性问题之一就是学生人文素养的缺失，这就需要教师在实际教学中遵循人文关怀、比较教学、循序渐进等原则，构建良好的人文环境，深度挖掘教材的人文内涵，恰当引用社会热点，适当拓展教学资源。这样才能让学生感受英语文化的魅力和英语学习的乐趣，培养学生的人文素养和综合素质，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]王林波.高中英语教学中学生人文素养的培养策略研究[A]..教师教育论坛（第三辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[2]谢蜀苏.浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J].课程教育研究，2018 （35）：121.

[3]行千骏.高中英语教学中学生人文素养的培养策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2018 （04）：387+389.

[4]高研.高中英语教学中学生人文素养培养的调查研究[D].南京师范大学，2014.