初中生异性交往与家庭亲密度、适应性的相关研究

郑 杰

(南宁地区教育学院 教育系，广西 崇左 532200)

初中生异性交往是指青少年时期由于生理和心理发展而产生的同异性接触的欲望和行为[1]，如果缺乏正确引导，就会造成初中生之间异性交往的失调，甚至形成人格障碍[2]。而影响青少年异性交往的因素主要集中于个体特征和家庭层面[3]。父母是孩子成长中的第一位老师，家庭是孩子成长和社会化形成的主要环境，家庭特征会对初中生的异性交往产生直接作用。

目前，家庭亲密度的研究结果存在争议：一方面是高亲密度和适应性强的家庭关系，对其减少孤独感、人格的完善和身心发展起到了重要的作用；另一方面是亲密无间的父女关系会导致女儿在与同龄异性交往的过程中过度补偿，导致行为不当或者规范失调[4]，说明并不是父女关系越亲密，女生异性交往就会越好。另外，在家庭适应性方面，有研究表明大多数家庭在面对突发事件或生活压力时缺乏灵活性[5]，不利于青少年自我意识的发展，而自我意识会影响青少年的异性交往[6]。异性交往作为初中生人际交往的重要组成部分，本研究拟确定家庭亲密度、适应性对初中生异性交往的影响的相关性。

1 对象与方法

1.1 调查对象 采用整群和分层取样抽取广西壮族自治区三所市级初中、两所乡镇初中的初一、初二、初三学生，以班级为单位，各学校发放问卷150份，共发放问卷750份，回收711份，有效问卷639份，有效率为85.3%。

1.2 调查工具

1.2.1 初中生异性交往量表 自编《初中生异性交往量表》，内容包括获益与提升、回避与疏远、炫耀与空虚三个维度，共14道题目，回避与疏远、炫耀与空虚中7道题目反向计分。采用5级评分，从“非常不符合”到“非常符合”，总分越高说明异性交往越好。量表的信效度良好，内部一致性系数为0.811。

1.2.2 家庭亲密度与适应性量表 采用《家庭亲密度与适应性量表》中文版，该量表由Olson等人于1982年编制，后经费立鹏等人[7]多次修订。量表包括亲密度和适应性两个维度，共30个条目，采用5级评分，总是=5，经常=4，有时=3，偶尔=2，不是=1。对于每一个条目，被试需要回答两次，一次为自己家庭现状的实际感受，一次为自己所希望的理想家庭情况，本研究只对实际现状进行测量，因此每道题目回答一次，该量表内部一致性系数为0.749，分半系数为0.759。量表在本研究中的内部一致性系数为0.838，信度良好。

1.3 统计学方法 运用SPSS20.0统计软件进行分析，计数资料采用独立样本t检验、单因素方差分析、事后检验；计量资料采用皮尔逊积差相关和回归分析来调查初中生异性交往与家庭亲密度和适应性的关系。P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 初中生异性交往的整体特点 由于《初中生异性交往量表》中每一个项目均采用5级评分，故取中值3为参照。结果显示，初中生异性交往总均分为3.87分，三个分维度得分超过3分，炫耀与空虚方面得分最高，其次为回避与疏远，获益与提升得分最低。见表1。

表1 初中生异性交往整体特点(n=639)

2.2 初中生家庭亲密度、适应性的整体特点 本研究的结果对比西方国家的常模参照结果(亲密度：64.9±8.4分，适应性：49.9±6.6分)，亲密度得分较高(66.1分)，适应性得分较低(43.9分)，并且中西方差异显著(P<0.05)。

2.3 初中生异性交往人口统计学差异检验 结果显示，初中生异性交往总分及回避与疏远、炫耀与空虚在性别上存在差异，均是女生高于男生，差异有统计学意义(P<0.05)；而获益与提升方面差异无统计学意义(P>0.05)。独生子女在异性交往总分及获益与提升、回避与疏远二个维度上得分高于非独生子女，但是在炫耀与空虚上得分低于非独生子女，差异有统计学意义(P<0.05)。

初中生异性交往在家庭所在地上存在显著差异(P<0.01)。其中：获益与提升、回避与疏远、异性交往总分三方面中城市和农村差异显著(P<0.001)且城市>农村；炫耀与空虚方面城市和乡镇差异显著(P<0.01)、城市和农村差异显著(P<0.001)，乡镇和农村差异无统计学意义(P>0.05)，城市<乡镇，城市<农村。具体见表2。

表2 初中生异性交往在人口统计学方面的差异分析(分)

注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001；下同。

2.4 初中生异性交往与家庭亲密度、适应性的相关分析 结果显示，初中生异性交往各维度与家庭亲密度存在显著正相关(P<0.05)；获益与提升、回避与疏远、异性交往总分均与适应性存在显著正相关(P<0.05)。见表3。

表3 初中生异性交往与家庭亲密度和适应性的相关分析(r)

2.5 家庭亲密度、适应性对初中生异性交往的预测 本研究将亲密度、适应性依次作为自变量，将初中生异性交往及各维度依次作为因变量进行预测，由表4可知，亲密度和适应性能够正向预测初中生异性交往。

表4 家庭亲密度、适应性对初中生异性交往的预测

3 讨论

初中生异性交往总均分达到中等程度以上范围，说明初中生异性交往属于中等偏上水平。分维度中炫耀与空虚得分最高，回避与疏远次之，获益与提升分数最低。由于炫耀与空虚、回避与疏远反向计分，分数越高，表示两者的表现越好。说明初中生在异性交往中以炫耀与空虚作为交往动机的情况较少，交往中出现回避与疏远的行为较少，在异性交往中有很大的获益。这与当前的研究现状相符，王磊等[8]认为随着社会的发展，青少年异性交往的愿望越来越强烈，但是因缺乏相应的经验和心理准备不足，难免会出先交往失调的情况。本研究的结果也证明这一点，说明初中生异性交往既有积极的影响，但依旧面临问题。

本研究的结果对比西方国家的常模参照结果，亲密度得分较高，适应性得分较低，与目前的研究现状一致。亲密度体现一个家庭成员之间的情感联系，中国自古以来强调家庭和睦，和谐相处，重视子女和父母之间的彼此照顾，而西方大多数国家强调孩子的独立性，因此亲密度方面中国得分较高；适应性考验家庭体系面对问题的应对能力，独立性较强的家庭面对突发事件的处理能力会更强，情感的体验与人的感受性密切相关，因此，中国家庭在亲密度上表现更为突出，属于中等偏上水平。除此之外，人口统计学变量对初中生异性交往具有一定的影响，其中初中生异性交往在性别、家庭所在地、是否独生子女上存在显著差异。

本研究还显示，家庭亲密度、适应性能够正向预测初中生异性交往，是影响初中生异性交往的重要因素。高亲密度和适应性强的家庭关系，在子女成长过程中提供了温暖有力的社会支持，其中家庭成员之间的情感联结(亲密度)对初中生的异性交往动机具有重要作用。另外，家庭亲密度、适应性预测力度较低，一方面显示亲密度和适应性仅仅是家庭功能系统中的一个内容，二者相辅相成，共同发挥作用；另一方面表明除家庭特征外，初中生异性交往也会受到个性特征、学校教育、家庭所在地、是否为独生子女、父母自身素质等的影响，因此在初中生的成长中：(1)要重视异性交往的转折点，关注初二这一关键期，发挥心理健康教育课程的优势作用，降低初一学生异性交往的腼腆度和羞怯感；(2)不断提高父母自身素质，建立民主和谐的家庭氛围，学会与孩子进行有效沟通，促进彼此之间的理解和尊重；(3)发挥学校在异性交往中的主导作用，开展各种学生活动，营造异性交往的和谐氛围，培养教师心理健康教育知识学习的主动性；(4)加强监管力度，杜绝社会不良信息的影响，关注国家政策，适当调整家庭体系，注意独生子女的身心成长特点。