“云物大智区”时代复合型数字财会人才培养创新与实践

陈海雯 陈燕宁 马秀丽

(广东轻工职业技术学院)

随着“云物大智区”等新信息技术与产业经济的深度融合，改变了产业原有的生产方式、价值链结构、管理方式和商业模式，孕育了新模式、新业态、新消费，催生了中国经济新引擎——数字经济，这要求财会人才必须掌握和驾驭新技术和业务的新变化，向智能化、共享化、高端化、细节化和业务化转变。原有人才培养模式无法培养对接科技发展趋势和市场需求的人才，更无法服务现代化经济体系，财会人才培养目标转型是大势所趋，课程体系的重构已迫在眉睫。

一、财会人才培养创新与实践内容

（一）创新财会人才培养目标，提炼复合型数字财会人才培养理念

在人才培养目标上，突出高职财会专业学生实践能力、创新创业能力、自主发展意识等信息化时代需要的素养，明确了培养能运用新信息技术将会计理论与新型财务应用相结合的，具有数据分析能力、敏感职业判断、创新思辨能力的高素质复合型财会人才培养目标。确立“大数据引领、人工智能融入、真实项目嵌入、分层培养驱动”的复合型数字财会人才培养模式。

（二）构建信息化支撑的“四位一体”育人新生态，重构“专通结合”课程体系

创新的人才培养模式，需要有合理的课程体系来完成培养目标，为此，财会专业教学团队基于企业调研、专家论证、校企合作开发的课程重构思路，将信息技术融入通用基础能力、专业基础能力、专业核心能力和职业迁移能力培养全过程和各环节，构建信息化支撑的思政引领、专业夯实、文化融合、校企合作的“四位一体”育人新生态。明确建立以通用基础课程为基础，以信息系统为支持，以专业课程为核心的“专通结合”全新课程体系（如图1）。

图1 “专通结合”课程体系

该课程体系的构建与实施，实现智能化应用和专业课程教学的有机融合，体现了“宽基础、三融合”课程体系特色。宽基础是指建设通识课程，转变学生传统单一的会计思维，培养学生既具备会计技能，又具备数据意识，达成跨学科知识储备、增强多领域理解力及思维创造力。三融合则是指：第一，实现专业素养与道德素质相融合。拓展文化育人内涵，通过财会“大湾区计划”特色党建品牌项目、校企党建共建等途径将道德素质培养融入专业素养中。第二，实现虚拟仿真教学项目与课程体系融合。虚拟仿真教学项目与专业基础课程、专业核心课程和职业迁移课程精准对接，开发了理实一体化课程、基础性实训、综合性实训与创新性实训。第三，创新协同项目与课程体系融合。创新协同项目教学与企业岗位精准对接，校企合作，开发了会计信息系统、代账与报税、审计与内控、税务稽查、资产评估和初创企业财税与筹融资等真实项目运营，实现了基于产教融合因材施教、因需施教。

（三）建设创新型财会虚拟仿真实训中心，创新虚拟——仿真教学体系

1．践行“产教融合——虚实结合——仿真实训”的教学理念

虚拟仿真项目是基于理论够用的基础上，对基础理论知识掌握程度的检验。在虚拟——仿真实训项目建设过程中，坚持产教融合理念，依托学校创建的“教学公司”，以其真实业务为核心，充分利用国家教学成果奖“15411”实战型教学模式资源，联合软件公司自主开发了教学公司仿真软件教学平台，获得国家计算机软件著作权，并转化为虚拟——仿真实训项目，开展以学生为中心的虚实结合实训教学方法变革，实现线上线下混合式虚拟——仿真实训教学，培养学生的创新意识和创新能力。

2．构建满足实训教学和学生自主实训相结合的信息化支撑平台

硬件建设方面，在央财支持校内实训基地基础上，以品牌专业和一流专业建设为契机，通过新建企业财务知识技能训练馆、多功能现代财税中心、审计信息化实训室和财务共享中心等全方位实训场所，形成集教学、实训、技能竞赛、科研、培训、社会服务六大功能于一体的综合实践平台。

软件配套方面，以“过程仿真”为理念，构造多元智能化场景，模拟真实信息运用和决策过程，搭建以财会商圈、VBSE会计综合实训平台、VBSE财务综合实训平台、财务决策实战平台、审计综合实习平台、财税在线教育管理系统和教学公司仿真软件教学平台等为主体的财会教学模拟平台及财务共享中心，为学生提供基础实验、综合实训、实习和企业实务应用模拟教学环境，帮助学生充分了解行业资讯和企业经营环境，培养学生专业判断、信息分析与创新创业能力。

3．探索形成模块化、层次化和阶段化财会虚拟仿真教学体系

财会虚拟仿真教学体系见图2。

图2 虚拟仿真实训项目表

“四模块”：基础训练模块，涵盖会计手工实验室、会计信息化实验室、技能大赛专项训练；专业训练模块，涵盖会计综合实训、财税一体化实训、审计综合实训；综合实战模块，涵盖VBSE会计综合实训、VBSE财务综合实训和财务决策实战平台；会计实体模块，涵盖创新创业导师工作室、财务共享中心。

“三层次”：采用以基础技能训练为核心的基础性实训层、以专业技能提升为核心的综合性实训层、以综合实战能力培养与会计实体运作为核心的个性化创新性实训层的“三层次”虚拟仿真教学模式。通过虚实结合共设立9项与理实一体化课程相结合的基础性实训、5项综合实训和2项创新创业实训（见表1）。

“三阶段”：在虚拟仿真教学过程中，将教学阶段与教学层次相对应，分“三个教学阶段”培养学生综合实践能力和创新能力。按照基础性、综合性和创新性三个层次进行虚拟仿真教学，完善了会计专业虚拟仿真教学课程体系，实现由低年级到高年级的贯通式培养。其中，基础性实训层对应一年级学生，综合性实训对应二年级学生，创新性实训对应三年级学生。

表1 虚拟仿真实训项目表

（四）打造一支“专任教师+实训导师”的高水平教学团队

课程体系的实施促进教学团队的建设，打造了一支“专任教师+实训导师“的高水平教学团队进一步推动课程的改革。专任教师均具有丰富的教学教改经验和企业从业经历，拥有多名国内、国际注册会计师和资产评估师，实训导师则是企业的大师和行家。财会党支部评为学校“样板党支部”，教师“专业素养和政治素质”双过硬。教学团队成员以科学研究、教学改革探索、技能竞赛等促学促教，形成了丰富的科研、教改成果，有效提升教学能力、拓展了素质水平。

二、实践应用成效

（一）提升了就业质量

经过改革探索与创新实践，打破职业院校学生的就业起点和就业质量低的不良规律，全面提升学生的就业质量及满意度。2016级有18名学生得到地产龙头企业合生创展（珠江侨都）公司财务共享中心的实习机会，并有6名学生以其优异的表现提前获得该单位就业岗位。

（二）提升了“深造率”

经过改革，学生的专业基础和素养得到了全面提升，2015级毕业生中考上相同或相近专业本科院校的人数比以往年份有显著提高，占毕业生比例更是实现了翻番。

（三）提升在校生1+X互通衔接能力

“双证书”1+X的X包括：初级会计师、初级审计师、资产评估师、信息审计合格证、SAP PA证书等。有序开展学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果认定、积累和转换，实现学历证书与职业技能等级证书的互通衔接，让学生在就业时拥有更加公平的待遇。2015级培训在校生考取各类资格证书562人次，平均通过率达97%。2016级（未毕业）培训在校考生457人，截至2018年，通过率超过80%，预期可达100%。

（四）提升学生竞赛成绩

学生参赛面得到有效拓广，除了参加会计技能大赛、银行综合业务大赛等传统赛事取得省级以上奖励外，还参加了CCPA综合能力挑战赛、财税技能大赛、互联网金融大赛、理财规划大赛、财务管理决策大赛等新型新技术融入大赛，均取得省级和国家级的奖项。

（五）提高专业服务能力

近年来，广轻财金创新创业导师团队工作室获得立项；立项横向课题5项获得资金近30万元；为企业提供技术服务金额近20万元；与合作企业编著创业教材《创业财税基础实务》、申报创业思政课题1项。真实项目运营培养，使学生对财税专业知识和职业技能融会贯通，可参与学院引进的真实项目实战，开展校内会计师事务所代理记账业务和税局的涉税风险稽查数据采集业务。