高等职业院校实行慕课教学活动的途径探析

蔡瑾

摘 要：随着素质教育的不断发展进步，在高职教育中教师不仅要注重学生自身基础知识的掌握以及夯实，更要对学生数学思维的培养和数学能力的提升进行正确引导。高等数学是学生进一步学习相关专业课的基础，更是学生未来发展必须掌握的技能。文章从慕课教学活动的特点以及慕课教学活动为传统高职教学带来的转变的角度出发，結合作者的教学实践，对高等职业院校实行慕课教学活动的途径进行了一些探索实践，望广大业界同仁加以斧正。

关键词：高等职业院校;慕课;途径

中图分类号：G434 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-03 文章编号：1674-120X（2019）20-0023-02

一、引言

伴随着社会信息技术的飞速发展，信息技术在教育行业的影响逐渐占据了主要的地位，互联网的飞速发展对学校的建设、教育教学理念、教学模式等都产生了非常巨大的影响。在“互联网+”的背景下，慕课等创新性教学手段已经逐渐走入教师的视野，并且对现有的教学模式产生了巨大的影响。

在这一背景下，教师怎样积极转变自身的教学模式，并且将这些现代化信息技术手段融入其中，以及结合高职院校的教学特点，在权衡课堂教学和网络教学的基础上进行合理化的使用是所有高职教师面临的重要课题。

二、慕课教学活动的特点

（一）慕课的相关概念介绍

慕课（MOOC：Msaaive Open Online Course），即大规模、开放式的在线课堂，顾名思义，在慕课背景下高职院校的课程、课堂教学、师生的学习交互等多种以往需要在课堂上才能够实现的教学形式已经被系统、完整地应用到线上，从而打破传统教学模式的时间、空间上的限制，让学生能随时随地进行学习。究其本质，可以说慕课实际上是一种新型的学习方式，学生在通过慕课进行学习的过程中，主要分为三个步骤。

首先，学生自主通过网络进行线上学习;其次，师生通过线上交流的方式实现课堂讨论;最后，学生课后对课程给予评价反馈。从这主要的三个步骤可以看出，慕课已经极大改变了传统的教学模式，其在进行学习的过程中更加注重的是学生自身的主动性以及学生的内在驱动力。

（二）慕课教学活动的优势

慕课可以说是充分利用学生的碎片化时间进行学习，突破了传统课堂的时间、空间的限制。笔者在不断实践慕课教学模式的过程中，发现慕课教学模式具有以下四点优势：

第一，开放性。从慕课的概念就可以看出，慕课是一种以开放性课堂为主导的教学模式。教师通过慕课这种形式来共享优秀的教育资源，从而实现公开、自由的学习氛围。慕课课程内容丰富、完整，学习形式灵活，不仅能够让学生通过手机、电脑等终端进行学习，还能够让学生自主选择名师课程、兴趣科目等。

第二，智能化。大数据时代的来临逐渐在慕课这一教学模式中有所体现，学生可以随时随地通过慕课进行兴趣学科的学习，并且反复进行学习强化。

第三，自主性。慕课尊重学生的自主学习能力，并且能够根据学生自身的实际需求进行有针对性的选择。比如一些在课堂上没有理解透彻的知识点能够通过慕课进行针对性的复习，一些由于课堂上时间限制、不能补充的知识点也可以通过慕课进行拓展。

第四，吸引性。学生对现代信息技术教学的接受能力往往比对教师在课堂中的讲授的接受能力更强。

三、慕课教学活动为传统高职教学带来的转变

（一）更好地启迪和培育整合性教学思维

慕课这种教学模式的应用，极大冲击了教师的传统课堂教学模式。可以说，慕课对学生和教师而言，绝对不仅仅是一种新型的教学手段、新型的学习技术，更是进一步对传统的课堂教学模式的转变。素质教育要求教师能够积极调动学生的主动性参与学习，让教师成为学生学习的引导者。慕课这种教学模式更能够促进学生主体作用的发挥，培育学生整合性思维方式。慕课促成了教师和学生之间一种新的教与学的思维方式和习惯，教师只有积极利用这种教学手段，才能够真正促进课堂与学生的同步发展，充分利用现代信息技术手段为课堂教学带来革新的同时，也能够促进教师在教育资源的背景下的教育模式的改变。

（二）促进课堂信息化发展，丰富学生的学习形式

传统教学中，学生的学习形式仅限于几种方式，并且都与教师有关。学生一旦离开了教师的引导或者帮助，自身的学习效率和学习质量就呈现出断崖式的下降。这种情况极大限制了学生的学习。慕课不仅有助于课堂信息化的发展，还能够从多方面丰富学生的学习形式，让学生不再困顿于传统学习模式中。有调查研究表明，各个高职院校的课堂上，学生的手机流量消耗程度是非常惊人的，尤其是在一些学生不感兴趣的课程上，高等数学就是其中之一。一旦教师的课堂教学无法吸引学生的兴趣，学生就会将自身的目光转向网络，并且进一步拒绝和教师交流。慕课这种教学形式，是教师网上讲解数学、学生在线参与，更能够让学生以其熟悉的形式和教师进行交流，让学生更积极主动地追求知识。

（三）促进新型师生关系的建立，促进教与学的和谐发展

传统课堂上，教师为了维持自身的威严与地位，在课堂教学中会用一些有效手段保持课堂纪律，但是这种情况会导致教师和学生的关系变得疏远。素质教育理念表明，师生关系应当是教育主体和教育客体的关系，教师应当充分尊重学生的主体地位。慕课主导下的课堂教学，不仅实现了课堂教学的翻转，更是让师生关系变得更加融洽，学生能够在保证自身学习效率的情况下和其他同学进行研讨交流，并且在遇到难以理解的知识点时能够第一时间反馈给教师，在教师的引导帮助下能够深入理解掌握知识。

四、高等职业院校实行慕课教学活动的途径

（一）合理利用慕课模式，促进学生职业发展

现代化信息技术逐渐融入教育行业，这对教育工作者的要求也变得越来越高。在这一背景下，人们需要以更加开放的眼光和态度去看待课堂教学。对在高职院校高等数学课堂上应用慕课，教师应当从两方面进行看待。

一方面，慕课确实为教师教学带来了更加多样的选择，这种开放、公平、高效的课堂让学生有机会接触更多的名师教学。另一方面，传统课堂上教师可以和学生近距离接触，和学生进行交流探究，学生会因为某些教师的教学魅力而对学习增强兴趣等，这些都是慕课教学模式做不到的。因此教师在教学过程中，应当积极权衡利弊，寻找慕课和实际教学的平衡点，从而不断地合理利用慕课促进学生职业技能、专业知识能力的提升。

例如，笔者在教学“函数、极限与连续”这一知识点的过程中，就会将学校的课堂学习和慕课网络远程学习结合起来，并且将高等数学知识与学生的专业知识一并融入其中，充分发挥精品课程与网络课程结合的引导作用。笔者在进行慕课的录制过程中，会针对一些知识难点解析做出相关的引导，然后根据学生专业的特点进行复合知识点的重点介绍，针对不同类型的数学知识点进行不同的学习策略的设计。将高等数学知识点由点到面进行扩展，针对不同模块的知识，利用信息技术，采用非线性的形式帮助学生理解记忆，为学生构建出完善的知识体系。

（二）遵循教学规律，促进学生自主学习

学生接受知识的效率是具有规律性的，教师在进行慕课的应用过程中，不能对名师的教学流程照搬照抄。教师只有根据课程的形式和特点，根据学生的需求将合适的教学内容录制成慕课，才能进一步促进学生学习主动性的提升。并且，在慕课教学的过程中，教师不能仅让学生观看一遍就草草了事，而应当科学地设计一些教学关卡，针对重点知识点的教学交流、考核环节，从而发挥慕课教学模式在教学中的优势。教师在进行教学过程中，应当注重慕課对学生积极性的引导，让学生能够从传统的被动学习挣脱出来，合作自主地进行学习探究。

例如，笔者在“导数与微分”教学过程中，会在预习阶段和复习阶段让学生进行慕课学习，在进行知识的预习和复习过程中，引导学生进行思考。在课堂教学中，笔者不再以讲授基础知识为主，而是将自身放置在课堂引导者的位置上进行课堂引导，让学生通过一系列的教学活动、教学实践等自主探究知识。笔者会针对学生在课程预习中没有理解的知识点或者存在的疑问进行相关的解答。笔者利用慕课教学模式，让慕课视频进行“授业”，课堂教学进行“解惑”。这样不仅改变了传统以教师为中心的教学模式，还极大地丰富了高职课堂，为教师教学提供了新路径。

（三）因材施教，满足学生差异化需求

慕课教学模式对教师的教学水平的要求非但没有降低，反而变得越来越高。教师不仅需要具备良好的教学授课的能力，更需要具备不断学习的意识。在教学过程中，教师不可避免地会遇到知识理解能力、学习能力都不强的学生，面对这类学生教师不应当放弃，而是应当注重自身的教学方式方法，逐步引导学生进行积极自主的学习。

例如，笔者在进行“导数的应用 ”教学的过程中，就会积极贯彻“以生为本”的教学理念。在进行教学的过程中会结合慕课的课程特点进行教学引导，针对不同层次的学生进行相应的慕课录制，比如对基础较差的学生，笔者在慕课中对基础知识点的讲解会更加具体，对基础较好的学生，笔者会在慕课中注重对拓展知识的巩固提升，让学生能够在轻松地消化新知识的同时构建自身的知识体系。

五、结语

随着现代社会科技的发展，信息技术手段已经越来越多地融入教师的课堂教学过程中，教师在课堂教学中运用慕课来引导学生，不仅能为学生营造出良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，还能进一步攻克知识的重点、难点，从而促进学生对知识的理解掌握和数学思维能力的提升。

参考文献：

[1]付 营.慕课在高职数学教学中的应用探讨[J].高教学刊，2017（20）：98-100.

[2]刘 静.慕课在高等数学教学中的应用研究[J].考试周刊，2015（90）：40-41.