让信任击破“有色眼镜”

王春燕

“老师，我丢的就是这支圆珠笔，上面黄色小兔子的图案还是我自己挑选的，我肯定认不错。”小欣充满坚毅的眼神让我相信她没有说谎。“老师，这真的是我自己的笔，这支笔我才用了一天。”小淼有些委屈地解释道。“我的笔也是新的，当时还是我妈妈陪我一起去买的文具，我妈妈可以作证！”小欣据理力争，小脸已经涨得通红，小淼的眼眶里也已经闪着泪珠，两个孩子齐刷刷地望向我，可是我却无法做出判断……小欣是班里的学习委员，是个凡事严格要求自己的小女孩;小淼是班里的小组长，虽然不太擅于表达自己，却也是个明理乖巧的小男孩。在印象中，他们俩都是从不说谎的孩子，更不会因为小小的一支笔而说谎。在确认了笔没有被落在家里之后，我还特意跟随他们俩到教室把书包、笔袋、用过的书本都翻找了一遍，连桌洞里、地上、同桌那里也没有，当天的小值日生们也说扫地时没有捡到类似的笔。唉！两个人是前后桌，还都用了同样图案的新笔，这样的巧合之下，其中一人的笔不翼而飞了……

上课的预备铃声打断了我的迟疑，如果我不能在上课前将此事处理好，恐怕两个孩子下节课都无法安心听课了。到底该怎么处理才好呢？突然，一个念头闪过我的脑海。对两个孩子而言，不管最终证明这支笔是谁的，另外一个孩子的心里一定会有遗憾，少了一支笔，就少了一个孩子证明自己的底气，我应该做的，是让他们感觉到我对他们俩不偏不倚的信任。我试探着对他们说：“小欣、小淼，你们两个同在四年级一班，还成了前后桌，竟然還都选用了一样的笔，真是一种缘分呢！老师同时相信你们两个，你们两个人一共有两支这样的笔，现在却只剩下一支，你们两个一起做主，愿意把这一支送给老师吗？”小欣和小淼竟然没再争论这究竟是谁的笔，纷纷点头，看着眉头紧蹙的两个小家伙破涕为笑，我悬着的心也落地了。幸好我的抽屉里还有平时奖励给孩子们的存货，我拿出两支同样花色的圆珠笔：“谢谢你们的心意，那老师也回赠你们老师的心意！”两个小家伙齐声说着“谢谢老师”，开心地从我手中取了笔，竟然还相视一笑。他们俩出乎意料的“甜腻”真是让我心头一暖，看来，这次没有思路的“断案”成功了。

忙碌着备课、批作业，这件事情很快被我遗忘了。“老师，哈哈，如果不是小欣放学的时候用书包蹭歪了桌子，我们还发现不了原来另一支笔藏在桌子腿的夹缝里呀！”“老师，哈哈，我这算不算歪打正着呀！”“老师，我们两个一同决定把这支笔送给您。”“对呀对呀，因为老师给我们创造了新的缘分！谢谢老师，我们走啦！”他俩叽叽喳喳说了一通，最后晃了晃我送给他俩的新圆珠笔，背着重量不轻的大书包，跳跃着离开了我办公室……

办公室里恢复了平静，他们的笑声却好似余音未落，让我有了很多莫名的感触：扪心自问，对于如此巧合的事件，我也曾心生疑虑，如果当初我没有选择信任两个孩子，他们的心情现在会如何呢？庆幸在信任的基础上，两个孩子都没有受委屈。孩子们之间平时存在的小摩擦、小误会，是司空见惯的小事件，可对孩子们而言，老师调查出的真相及调节办法却牵动着他们的心绪：老师信不信任我？我以后敢不敢说真话？我遇到委屈应不应该和老师说？这些事件看似小，却潜移默化地影响着孩子们自尊心、自我认知、价值观等思维意识的形成。

苏霍姆林斯基说：在影响学生的内心世界时，不应该挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。回想以往处理的孩子们之间小摩擦的点滴，不禁担心自己可曾有过草率、不走心？可曾因信任的缺失让某个孩子受了委屈、伤了心？尤其是有的孩子平时顽皮些，我可曾在判断时不自觉地戴着“有色眼镜”去做“有错推论”了呢？往者不可谏，来者犹可追，我想，桌子上相同的两支笔会成为鞭策自己的永久纪念，让我时时刻刻牢记对孩子们多些信任、多些耐心，以信任为前提，击破“有色眼镜”的偏见，去做好孩子们的矛盾调解员。

[责任编辑：白文军]