地方高校本科生学习投入现状及其影响因素分析

温静雅

[摘要]由当地政府管理负责的地方院校，是以教学主导为核心的本科院校，地方性院校因为建校的规模大，涉及地区广泛，院校的数量多，资金支持不足，高等专业人员缺失等特性因为专业的水平较差、不具有区域的优势、从办学的硬性条件到教师的薪酬不高等问题，导致了地方性院校难于吸引高学历高素质人才，对学科的研究受到了掣肘，正因为这些因素导致了无法短时间内提升教学水平的地方性院校培养的大多数均为技术性、学科性人才，对多维的知识结构图的建立有一定的困难。

[关键词]地方高校;本科生学习;影响因素

[中图分类号]G640

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2019）09-0073-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.09.033

[本刊网址]http：//www.hbxb.net

由美国著名院校乔治·库教授提出的学习投入理念，是指学生本身在课堂中及课余时间投入了对自身的学业有帮助的精力和时间，这一概念的提出成为现代大学生学习和研究的领域中的重点。在多个发达国家得到了推广和使用。也引起了我国的研究学者的关注，却很少有在研究大学生投入学习中进行区别对比各高校的案例。但根据我国的教育现状及机制和教育方式的历史背景下，不同高校之间的差异是巨大的。从基本条件到师生来源和所取得的成绩等各方面的不同，造成了学习投入的多少也会有明显的差异。所以进行对比不同院校的差异才显得尤为重要。此研究通过使用问卷调查的方法对应用型的本科院校学生来开展影响因素的研究。

一、地方综合性本科院校大学生学习现状

（一）课堂学习缺少积极主动性

由于日益加深的教育层次，阅读大量的文献知识和学习专业技能对于增加学生能力的培养是很有必要的。但是调查数据表明，这种积极主动地去查阅吸收知识是在校大学生最缺乏的基本技能。在教学过程中最重要的课堂时间大学生都不能很好地利用，有的大学生甚至直接放弃了最重要的阶段，使得教学没有达到预期的效果。也有些学生被动地接受教师对于知识的传授，不会主动地了解思考，也没有对重点难点进行讨论分析。

（二）无法充分利用课余时间有效学习

院校对于大学生每天硬性的课程时间安排外，其他的时间都交给学生进行自主灵活的运用。但是大部分学生对于剩余的时间没有很好地进行组织利用。网络、娱乐还是占了绝大多数的学生的课余生活的，勤工俭学、进行社团活动也是学生在课外生活的一部分，只有不到30%的学生可以将时间分配给学习专业知识技能上;每天平均只有4小时是剩余部分的学生用于钻研学术和业务的时间。综上所述，大学生没有将课余时间进行有效合理的分配，大多数课余时间由娱乐活动占用，给予学习的时间太少。

（三）在学习中缺乏交流合作

如果学习中缺乏学友之间的交流切磋，就必然会导致知识狭隘，见识短浅。自主学习和合作交流对于知识的研究都是非常重要的。但是可以做到交流切磋的是少之又少，而愿意在课堂中帮助同学的大学生也占很小的一部分，25%的学生可以做到在课堂中与他人合作完成课业，只有很少的人会在课下与同学对专业技能进行探讨，而剩下的20%不管在任何时间都不会主动与同学进行讨论合作。

（四）对于校园资源利用率不足

校园图书馆为学生提供了大量丰富的文献资料，但是在大学四年中可以把资源充分利用起来的学生却很少。而丰富的网络资源也可以给大学生提供大量有用的文献资源，但是网络这把双刃剑给学生带来的都是娱乐活动项目，而对专业有用的资源却一直被大学生所忽略。

二、地方综合性院校学生学习投入的影响因素分析

（一）教师因素的影响

1.教师的教育观念。以历史和传统文化为背景，根据日常的实践、生活经验的积累和扎实的理论基础，对教育的形式和活动的规律和对学生知识的培养发展存在着主观认识而形成的个人特有的想法，称之为教师教育观念。这种观念决定了教师自身特有的教学方式。教师的教育观念由知识观念、学生观念及教学观念组成，而教育观念中最重要的是教学观念，它直接决定了教学行为和不同的教师对学生有着不同的教学方式，学生作为课堂教学中的重点，要合理的激发学生的能动性和促进学生的发展。所以根据地方院校教师的教育方式就能夠看出学生用有什么样的学习方式。因此当地院校教师需要加强学业交流，使自己的教育理念跟上时代步伐，打造新颖的课堂教学模式，使学生自主的进行学习，找到适合自身的学习方式，让学生自主高效的获取知识。

2.教师的专业水平。对于大学教师的专业水平主要由教学的技巧方式和对教学深入的研究能力组成。而教师能力也是由教学能力来体现的，教学能力不仅关乎对教学目标的实现、最后结果和质量，也关乎着教师能否根据不同的学生特色来制定最佳的教学方式的根本。拥有过硬的教学水平的教师，可以在教育的过程中根据不同的情况来随时调整变化。著名学者提出“教师就是研究者”，充分体现了教学的研究是大学教师所必须具有的技能，不仅要有对课题的注重也要有对教学的钻研，在大学中如何带领学生让学生有所思有所想，对未来有规划有创新才是核心本质，根据学生特有的心理特征和需求进行教学。

（二）学生自身因素影响

1.学习目的的明确。对学习目的的明确，可以为学生的学习提供更好的动力，将更多的时间和精力投入到学习当中，而且要明确最终需要达到怎样的结果。而在学习中需要将这个目标明确的进行划分，分为当前目标、前期成长目标、过程中目标，目标就是努力奋进的动力。在有了明确目标的前提下对自身的大学时期进行细致的规划，这就为最后圆满地完成目标打下了坚实的基础。而为了能够让学生找到自己的定位，专心投入到学习中去，很多地方院校专门开设了如何规划职业生涯的课程。更重要的，学习规划必须到结合学生自身的实际情况，过高或过低的目标对于实现最终结果都没有任何帮助。当然，计划需要执行才能体现出作用，培养学生不打折扣的完成计划，通过一步步的完成，形成良好的习惯，也可以满足自身的成就感，也可以发掘出自身潜在的能力。

2.端正的学习态度。对学习的态度决定了学习的过程和最终的结果。态度的重要性是成功的关键，有了积极的态度就有了主动学习的动力，面对什么样的困难都有勇气去克服。若缺乏了态度就很难取得成果。活到老，学到老。知识是取之不尽的，只有客观积极的态度才是长久学习的动力，才能有更广的知识领域。为了更好地在社会上立足，丰富的知识阅历和掌握必要的专业技能是关键。只有不断地通过学习充实自己，让自己融入生活中，认识世界，才能找到自己在生活中的位置，认识自己，丰富自己，充实自己的内在。让学习存在在生活中，感受学习带给自身的快乐。

3.自主的学习能力。学生在学习之前主动地去制定符合自己的学习目标、具体的学习计划、以及学习的各项准备工作，过程中对状态进行自我调整，在完成一个课题后结果进行分析总结，查找不足，自我评判和修正的能力就是自主学习。但当学生不具备自我学习和主动意识时，对学习的态度和认识就会大打折扣，也无法全身心地投入到学习当中。所以各地方院校需要加强对自主学习能力的培养。一位伟人说过，教是为了不教。要对学生自主的读书能力、写作能力和实践能力进行培养。

（三）学校层面因素影响

1.培养机制。培养机制是根据一些技术方法，通过对人才的培养来获得培养人才的规律，来达到对人才的培养，而专业培养是培训机制主要培养方向。培养高资质人才的根本是要通过科学性针对性的培养人才计划来实现。各高等院校应根据专业的不同制定出不同的科学培养方案，来提高学生的资质。要围绕社会的发展对专业的特点和人才缺失的方向进行建立特有的教育课程系统，通过系统的学习来保障人才的培养。也要增强课程的挑战性，让学生具有危机意识，有意识的主动进行学习钻研，让学生融入对专业体系的构建，更新对专业的认知。高校可以组织各种有利于学生增长知识，内容丰富的实践内容和活动，提高学生的积极性，让学生感到其中的乐趣。

2.评价学生的学业。对学业的评价可以充分地反馈、调整和发掘潜能的作用。对学生在学习过程中进行正确合理的评价是对学生的学习积极性有促进效果的。而现阶段对于学业的评价在大多数高校中都只是进行最后的评价，对过程中的监督评价有所欠缺，造成考前“临阵磨枪”的现象，而教师也在其中扮演了“帮凶”的角色，在最后为学生明确考试的范围，导致在平时学生对于学习的投入和课程都重视不足。所以地方院校需要用多种形式方式、全面多层次的進行评价并要注重过程，通过这些改变来调整评价制度。也可以在考试中将死记硬背的内容减少，增加灵活运用知识进行分析创新的题目，这样把考试和评价结合起来的方式可以促进学生的积极能动性。

三、结束语

上述的方法和建议可以为提高大学生的资质和综合能力有一定的帮助，但是冰冻三尺非一日之寒，想要从本质上培养高素质人才，要增强高等院校对大学生综合能力教育的认识，多方面、多角度的来促进人才的培养，多方出力共同负责，让大学生在未来社会成为真正的主力军。

参考文献：

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[2]鲍威.高等院校教学质量与教育成果及其关联性的实证研究——基于北京市高校学生学业状况的调研[J].大学（研究与评价），2008（3）：56-58.