基于多元文化视域的高校英语文化教学分析

王伟

[摘要]作为世界通用语言，英语不仅是应用最为广泛的语言，同时也是全球范围内使用人数仅次于汉语的语言。全球经济一体化背景下，世界各国之间的政治经济文化交流越发密切。英语作为交流的重要工具，成为学习者所必须掌握的语言技能。大学阶段，是英语技能形成和发展的关键时期，通过英语学习不仅能够锻炼学生的语言技能，还能够促进其逻辑思维能力的发展。本文从高校英语文化教学的现状出发，基于多元文化视域，对高校英语文化教学的实施途径进行了分析，希望能够促进教学水平的提高。

[关键词]多元文化;高校;英语;文化教学

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2019）08-0179-02

doi：l0.3969/j.issn.1671-5918.2019.08.080

[本刊网址]http：//www.hbxb.net

信息化时代背景下，人类社会越发复杂，文化的更新转型速度不断加快，各种文化的发展都开始面临不同的机遇与挑战，新的文化层出不穷。复杂社会结构下，社会的发展对于不同文化均有着相应的需求，这就导致了文化的多元化。基于多元文化视域下，高校在开展英语教学的过程中，需要强调跨文化交际，做好英语文化教学，以更好地适应时代发展要求。高校英语教学基本可以分为四个组成部分，分别是教学策略、教学主体、教学目标和教学评价体系，为了保证其能够在教学过程中实现有机统一，应该推动汉语文化与英语文化在教学中的融合，做好高校英语文化教学，促进学生语言技能水平的提高。

一、高校英语文化教学现状

现阶段，高校英语文化教学中普遍存在的一个问题，就是师生本身文化意识的缺失，由此引发的问题有很多。

（一）重视不足。在高校英语教学中，很多教师对于文化教学缺乏足够的重视，这样必然会直接影响英语文化教学的质量和水平，导致高校无法为社会提供高素质的英语人才。

（二）文化意识缺失。在制定教学目标的过程中，因为文化意识缺失，教师很难注意到多元文化差异，同样无法意识到培养学生多元文化素养的重要性。虽然有部分教师在开展教学活动的过程中，有意识地开展了多种文化的导入活动，但是对于其最终目的缺乏正确认识，也无法真正满足高校英语多元化教学的要求。

（三）教学模式陈旧。受传统教学模式的影响，很多高校对于英语文化教学虽然投入了一定的关注，但是开发程度远远不够深入，传统教学模式下的教学手段与教学方法同样无法满足英语文化教学的要求，在这种情况下，想要保证英语文化教学的效果，就需要教育人员在教学实践中不断钻研，持续创新。例如，传统课堂教学中，侧重点体现在教师的“教”而非学生的“学"，学生的主体地位被忽视，加上单纯死板的教学方法，并没有能够为学生营造出一个良好的学习环境，也无法激发其对于英语学习的兴趣，教学质量自然也就无法得到提高。

二、多元文化视域下高校英语文化教学实施途径

（一）迎合时代发展要求

党的十九大提出，应该以时不我待、只争朝夕的精神，全面开创教育改革发展新局面，习近平总书记也对教育工作作出了一系列重要部署，深刻阐释了“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”以及“办什么样的教育、怎样办教育、为谁办教育”等重要理论与实践问题，进一步丰富了中国特色社会主义教育理论，对于我国的教育工作提出了新的要求。因此，高校在开展英语文化教学的过程中，应该从十九大的相关要求出发，立足多元文化视域，推动本土文化与英语文化的有机融合，顺应时代發展主旋律。例如，在高中英语文化教学环节教师可以利用相应的多媒体设备，就十九大关于教育改革的相关内容进行播放，然后引导学生从当今国际形势出发，分析和讨论多元文化背景下英语文化教学的必要性，确保其能够更好地投入学习中，不断提升自身的综合素质，做合格的社会主义接班人。

（二）树立英语文化教学理念

在高校英语文化教学中，教师应该处于主导地位，向学生传授正确的文化学习理念及方法，树立起相应的英语文化教学理念，以此来保证良好的教学效果。具体来讲，一是在开展高校英语教学活动时，教师应该主动推动文化主体和语言文化的融会贯通，以文化教育导入为基础，针对文化教学的具体内容进行明确，做好细致讲解工作，确保课堂教学活动能够成为培养学生多元文化素养的平台;二是从教师的角度，在英语文化教学中，应该将需要学习的英语文化与本身所固有的汉语文化结合在一起，形成正确的多元文化教学理念。例如，在针对英语文化中的五个特征进行教学时，单纯的讲解不仅无法吸引学生的注意力，而且不符合多元文化视域下的教学要求，因此，教师可以中国文化中类似的特点融入到教学中，与学生一起就两种文化进行对比分析，在分析的过程中实现知识的讲解，从而帮助学生加深多所学知识的理解和认识，使得其能够更好地将知识应用到实践中;三是英语教师必须保持对跨文化教学重要性、内容和方法的正确认知，向学生传授英语文化时，必须培养学生形成对于文化差异性的包容心，确保其能够正确看待本土文化与外来文化之间的差异性，同时以包容的心态去尊重差异。

（三）明确英语文化教学目标

明确的教学目标能够为高校英语文化教学的顺利实施提供参考，保证良好的教学效果。一是在教学环节，教师应该强调对学生多元文化素质的培养。英语学习的过程，实际上可以看作是外来文化与本土文化持续碰撞、交流乃至融合的过程，对于习惯了本土文化思维方式的高校学生而言，想要牢固掌握英语文化知识存在一定的难度。基于此，教师在传输英语文化以及英语知识的过程中，还应该树立起相应的本土文化保护网，以避免外来知识的错误接纳可能在本土文化中引发的负面影响。在面对不同形式的外来文化时，不能盲目接纳，应该坚持“取其精华、去其糟粕”的基本原理，切实保证本土文化的独立性，确保其不会因为外来文化的影响而出现动摇;二是学生在接收外来文化的过程中，所需要具备的不单单是多元文化学习能力，还应该包括多元文化的选择能力、分析能力和辨识能力。高校学生本身必须能够具备对于英语文化知识的理性判断，强化比较分析能力，确保多元文化视域下掌握的英语知识能够得到有效应用，发挥出应有价值;三是高校在对英语教学目标进行制定时，需要更从自身的实际情况出发充分考虑学生的学习能力及专业特点，选择适合学生的教材。同时，在教学过程中，也必须重视探索与创新，坚持因材施教，针对每个学生的文化素养，采取有效的教育方式，以此来促进教学效果的提高。

（四）革新英语文化教学策略

为了对高校英语文化教学中存在的问题进行解决，教师在开展教学活动前，应该依照教学的实际内容，以及可能出现的问题，制定完善且具备良好可行性的教学方案，同时也应该对现有的教学策略和教学方法进行改进创新。具体来讲，一是在课堂教学中，多元文化导入环节，教师可以改变传统的板书教学，利用多媒体设备，向学生播放一些英语国家的音乐或者视频，营造出良好的氛围，在活跃的课堂气氛中，进行文化导入，以此来激发学生对于学习的兴趣，吸引其注意力。另外，教师还也可以引入启发式教学等方式，通过启发和诱导来鼓励学生主动思考，加深对于多元文化的理解和认识;二是应该关注体验式教学的优点，在开展教学活动的过程中，依照教学的进度适当加入一些体验教学因素，确保教学过程不仅能够体现教师的主导作用，也能够体现学生的主体作用，使得其可以通过切身体验的方式，获取对于多元文化的直观感受，以此来促进学生学习效率的提高;三是在课堂教学活动结束后，教师还应该进一步对学生进行教导，确保其在面对越发多样化的外来文化时，必须能够保持正确的认识和端正的态度，不仅应该关注这些外来文化的优秀内涵，摒弃可能存在的消极影响，还应该加深对于传统文化的学习。传统文化可以说是个体进行学习行为的基础，想要学好英语文化，加深对于英语文化的理解，必须以我国本土文化作为根基，深刻理解不同文化之间的差异性，提升对于文化的鉴别能力。

三、结语

总而言之，多元文化视域下，高校在开展英语教学的过程中，应该强调文化教学，不仅需要关注对于英语知识的传授，还应该重视对学生多元文化意识的培养，将各种文化的内涵、价值等向学生分析，确保文化教学能够成为英语教学的一种补充。

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