《体育教材教法》课程内容的反思与改进

赵媛媛　张斌

摘要：通过数理统计法、对比分析法，对已出版的《体育教材教法》相关书籍进行系统梳理，对课程内容的安排情况进行深入的分析，找出课程内容安排的不合理性以及在实施过程中存在的问题，提出解决方案，从而更好地满足中小学体育教师的培养需求，提高培养质量。

关键词：体育教材教法;课程内容;反思与改进

中图分类号：G807.0 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.03.005

1 研究背景

随着同家对国民健康问题越来越重视，中小学体育教学工作也被摆上更加重要的位置。做好中小学体育教学工作的关键是培养大量优秀的体育教师人才，而培养人才需要理论结合实践，理论部分就需要有针对性强的教学教材。《体育教材教法》课程是体育教育专业学生的一门专业必修课，是体育教学实践的方法学。体育教材教法课程对学生初步具备体育教师的合格条件，毕业后能初步胜任体育教育职业具有不可替代的作用[1]。因此有必要系统梳理已经出版的教材，探讨如何更加合理运用和发挥教材的作用。

2 全国体育院校教材使用情况分析

《体育教材教法》是体育教育专业人才培养中与基础教育体育教学联系最为紧密的课程，主要适用于本科及大专阶段的教育，作为面向从事体育教育行业的公共基础课程。然而，当学生在掌握了基本的运动技能和体育教学原理与方法后，在成为准教师时，教学能力不强，体育教学技能表现不容乐观[2]。下面结合体育专业在不同类型高等院校中的位置，试着提出体育教材教法的使用建}义，期望能够使教材更好发挥作用。

2.1 综合性大学体育专业

综合性大学的体育学院（系、部）在专业设置和课程设置上，往往会利用学科综合优势，更加强调学生综合素质，特别是人文科学方面的培養。比如吉林大学体育学院本科阶段开设的运动训练专业，其主要课程里与体育教育有关的只有《学校体育学》，并没有继续细化安排《体育教材教法》的课程。主要原因就是其培养目标是能够独立承担体育专业技术或管理工作的高层次应用型体育专门人才，主干学科包括社会学、管理学、体育学。

2.2 师范类大学体育专业

师范类大学基本上都设置有体育学院，其培养目标就是体育教育工作者，特别强调学生要具备较强的教授知识和技能的能力，因此需要在校期间就进行针对性的培养，基本具备成为一名人民教师的能力和素质。在这种情况下，《体育教材教法》就有必要作为一门必修课安排，继续学深学通体育教材的用法，只是学习方法可以灵活多样，比如华中师范大学体育学院的体育教育本科专业，在通识课程的选修课中开设了《中小学体育教材教法分析与观摩》，共安排16个授课学时，其中有一半是安排在课外。这种灵活性大、实践性强的教学模式很容易吸引学生兴趣，起到活学活用的效果。

2.3专门性体育高等院校

专门性体育高等学院以体育专业为主，学生无论就读体育运动专业，还是延伸专业，从近几年的就业方向看，大部分都会从事教师或体育教育训练相关职业，在校期间非常有必要进行教师能力素质培养。自然地，在课程安排上，大部分专业都应专门学习教学训练方面的内容，特别是体育教育和运动训练专业，更要专门学习体育方向的教学方法。比如上海体育学院开设了“体育课程标准及教材教法”这门课程，选用的教材是人民体育出版社出版的《中学体育与健康教材教法》。

2.4专门性体育职业院校

体育人才的培养具有特殊性，尤其是将来从事体育教育训练行业的学生，其不仅要具备较为扎实的体育教学理论功底，自身也要具备较强的体育项目展示水平，从而增强教课的权威性和吸引力，同等条件下，往往有高水平运动员基础的体育教师会更受欢迎。为了拓宽体育教学人才的培养面，体育职业院校对体育高等院校来说是一个很好的补充。比如广州体育职业技术学院，就把《体育教材教法》作为一门必修课，培养学生的教师素质和教学能力。考虑到学生的特点，课程教材采用以学校自编教材为主和公共教材为辅的方式，用教、学、练相结合的方式，吸引学生积极参与到课堂实践，并通过学生的反馈定期调整自编教材的内容。

3 研究结果与分析

3.1 教材出版现状分析

通过在亚马逊、当当等各大购书网站检索《体育教材教法》相关教材，收集了12个最有代表性的教材进行分析，试图通过多种分析方法，找出这类教材的共同点和差异性，为不断优化改进教材质量提供一些建议。

这12本教材都是2000年以后出版，基本情况如下：

从来源看，这些教材主要来自高教、人民体育、北师大、北体大等与体育、教育领域相关的出版社，这些出版社熟悉体育教材的特点和师生的需求，具有相当强的权威性和影响力，由这些出版社出版可以更好地推广应用。

从标题看，这些教材的覆盖范围分为4种情况：一是不明确教学层级的，如《学校体育教材教法》;二是同时包含中小学的，如《中小学体育教学法》;三是只针对中学的，如《中学体育教材教法》;四是只针对小学的，如《小学体育与健康教材教法》。

从出版年份看，以2010年为分界，之前出版的有4本，之后出版的有8本，这从一个侧面反映了同家教育主管部门越来越重视体育教育T作，需要在体育教学上下更多功夫，加快教材研发，让广大高校教师有更多选择。

3.2教材内容分析

总的来看，这些教材基本上都是按照各运动项目来划分内容，主要是受学校体育教学内容分类的影响，导致的结果是对学生的年龄、生理、心理和个体差异等特点考虑不够。当前体育教材教法重点是表达基本动作的教法部分，包括动作要点、方法、重点与难点、教学方法、保护与帮助、易犯错误与纠正方法等。尤其是内容的安排又回到了按运动项目划分的老思路，没有深刻理解新课标和传统体育教学的根本区别[3]。

3.3教材具体章节对比分析

结合上述的内容分析，我们发现目前大部分教材的内容有许多共同点，大部分都过于强调知识点的教授，忽略了教学方法的使用。同时，各教材也根据实际情况，提出了一些有针对性的教学内容，下面是对几个有代表性的教材进行结构对比分析，供教材使用者参考借鉴。

可以看到，每个教材都会有相当篇幅的章节来对体育教学理论进行分析，主要目的是让未来的体育教师全面深入地理解体育教学的目标和宗旨，掌握开展体育教学工作的基本方法，这部分内容一股都会提到教学目标、学生身心特点、教学计划制定、教学实施方法等。

4 结论与建议

4.1 进一步细分教材使用对象

目前的《体育教材教法》仅仅划分了中学和小学两个层次，显然无法满足现实教学需求。在不同的学习阶段，结合学生的实际需求应有所偏重，对不同年龄段的学生提出可行性的发展目标。例如对小学低年級的学生而言，教师可结合学生在此年龄段的身心特征，按照发展身体活动的能力作为核心目标，把教材内容根据学生身体活动类型进行划分，如跑、跳等，运用多种有效的教学手段，为学生营造良好的教学氛围。到了小学较高年级阶段，结合学生心理以及年龄发展特点，逐步由增强体质朝着技能、技术的发展方向迅速发展，在增强学生体质的同时不忘传授一些简单的运动技巧[4]。

4.2不断突出教材内容的创新点

《体育教材教法》经过多年的使用和发展，已经形成一套较为成熟的体系，方便各方使用。但同时也造成教材缺乏创新性，认为体育教学就是那几个固定的套路，优化完善一下就可以了。实际上这种观念导致了这门教材同质化越趋明显，总觉得很多内容如果不写进去就不完整，所以高校教师在选择教材时也很为难，选哪一本都差不多。建议要大胆创新教材内容，在尊重体育教学规律基础上，有针对性地对教材内容结构进行调整，增加体现教学特色的内容。

4.3定期对教材使用情况进行评估

随着中小学体育教学越来越受重视，广大学生对体育课内容的要求越来越高，体育教师的培养工作不断面临新的考验。如何做到与时俱进，持续提供高素质、高水平的体育教师，需要在培养模式和内容上突破创新，特别是对所使用的教材要定期进行评估，根据教材的适应程度，对教材内容提出改进建议。如果持续达不到要求，则可以建议剔除出教材推荐目录。参考文献：

[1] 吴红豫，荣干，邓芳高校体育教材教法课程现状与对策[J].重庆教育学院学报，2006（5）.

[2] 黄永飞，吴玉华，康辉斌，刘芬梅，体育教材教法课程存在的问题与对策研究[J].体育文化导刊，2013（7）.

[3] 刘彦，许媛.新课标理念下普通高校《中学体育教材教法》内容重构研究[J].河北体育学院学报，2013（11）.

[4] 刘晓玲.体育教材教法改进对策研究[J].学校体育学，2014（15）.