基于数形结合的小学数学核心素养培养

廖建霜

摘 要 数形结合作为数学学科领域重要的思想，教师合理引进数形结合思想组织课堂教学，能够实现学生数学核心素养有效培养，让小学生的数学学习更加的有效。鉴于此，本文主要围绕数形结合在小学数学教学中的应用展开有效分析，从而为实现小学生数学核心素养有效培养，奠定良好的思维基础。

关键词 数形结合;小学数学;核心素养

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）04-0066-01

在素质教育改革大环境下，数学教师要重视学生思维能力有效培养额。而数形结合作为小学数学重要思想，教师将其引进到数学课堂上，能够实现学生数学思维有效培养，从而保证小学生的数学学习更加高效。因此，数学教师应重视教学改革与创新，积极贯彻数形结合思想，构建高效数学课堂，实现学生核心素养有效培养和提升。

一、数形结合在小学数学教学中的作用分析

（一）训练数学思维

数形结合作为一种重要的数学思想，在小学数学领域发挥的作用十分显著。不同于以往被动的学习，学生借助数形结合思想对数学知识进行分析，梳理数学问题解题思路，能够实现小学生数学思维的有效训练。让学生形成良好的变式思维，从而为其今后在数学领域的深入学习，奠定良好的思维基础。由此可见，数形结合思想在小学数学教学领域发挥的作用，尤为突出，对此，数学教师应该提高教学重视。

（二）提高课堂效率

在小学数学教学领域，教师合理引进数形结合思想，能够调整课堂气氛，让学生在数形结合思想的支撑下，对课程知识形成直观的感知和认识，让学生对数学知识内涵，以及數学问题解题思路，加深认知和理解，从而保证小学生的数学学习更加高效。因此，数学教师应树立全新的教学思想理念，合理贯彻与融入数形结合思想，促使数学课堂教学更加高效，从而实现小学生数学核心素养有效培养。

二、数形结合培养数学核心素养的路径探究

（一）以数形结合思想，明晰数学概念

概念是小学数学重点模块，同时，对于小学生来讲，有些数学概念比较抽象，学生理解起来具有一定难度。因此，为了让学生对数学概念形成更加直观、生动的认知，教师可以引入数形结合思想，引导学生借助这一思想，分析数学概念，从而保证学生对数学概念的认知和理解更加精准。比如说，教师在围绕“乘法”相关数学概念进行教学时，可以借助于数形结合思想，对具体的概念进行解析。例如，在课堂上，教师利用多媒体，向学生展示数学模型。即一辆车有2个人，总共有4辆车，问共有几个人？学生可能先按照加法运算的思路进行分析，即“2+2+2+2=8”人，之后，教师增加问题难度，问“100辆车有多少人？”学生通过思考会发现加法列式太长，计算起来比较麻烦，此时，教师可以引进乘法的数学概念。如此一来，能够保证学生对数学概念的认知和理解更加全面，从而保证学生的数学学习更加高效。

（二）以数形结合思想，促进学生理解数学算理

在小学数学教学领域，让学生掌握数学算理知识，是重点教学目标。因此，为保证课堂教学更加高效，教师可以适当地借助数形结合思想，组织课堂教学，从而培养学生形成良好数学算理认知能力，促进核心素养的改革工作深入落实。比如说，教师在组织“分数的加法”数学教学时，可以合理借助数形结合思想，为学生构建直观、生动的学习情境。在课堂上，教师向学生展示一个圆形的拼盘，同时，这个拼盘是由四个等分的模块构成，每个模块有着不同的颜色。学生在学习完分数的意义之后，对分数有了准确的思想认知。那么，在进行分数加法教学时，可以引导学生结合拼盘对问题进行分析。例如，“1/4+1/4=？”学生可以根据拼盘模型进行思考，即一个拼盘中拿出两个模块，即2/4，也就是1/2。如此一来，能够让学生准确掌握数学算理，培养学生形成良好的计算思维，全面提高小学生的数学计算效率以及结果的准确率。

（三）以数形结合思想，有效地提升数学能力

在核心素养教学导向下，数学教师需要重视学生数学能力的有效培养。在课堂上，教师可以引导学生借助数形结合思想，分析和解决实际问题，促使学生在实践过程中，形成良好的数学思维，全面提高学生的问题分析和解决能力。比如说，教师在围绕相遇问题进行教学时，可以引导学生借助数形结合思想，对此问题进行分析和探讨。例如，“小明和小红从A、B两地直线出发，小红的速度为200米/分钟，小明的速度为300米/分钟，15分钟之后两人相遇，问两地的距离是多少？”学生在分析该问题时，可以合理地绘制路线图，在路线图中清楚标注相关的已知条件，从而保证问题中的数量关系更加清晰、明了，以便学生可以正确掌握问题的解题思路，并根据“速度×时间=路程”的原则，解析数学问题。同时，教师也可以专门设置数学专题。引导学生利用数形结合思想，进行专题解析。让学生在实践的过程中，对数学知识加深理解，同时也能够显著提高学生数学问题解题能力，全面提升小学生数学学科综合素养。

三、结论

综上，对于小学生来讲，数学不仅是一门重点学科，同时也是一门难点学科，重点考查学生的思维逻辑。因此，数学教师应该积极创新教学方法，引进数形结合思想，鼓励学生借助数形结合思想，对数学知识进行学习，合理分析数学问题，从而全面提高小学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]范丽.借助数形结合建构数学概念——以苏教版小学数学“长方体和正方体表面积”教学为例[J].小学教学参考，2019（03）：30.