“水质检验技术”课程实践教学改革探索

张晓宁 胡静

摘要：“水质检验技术”作为高职给排水专业重要的专业基础课程之一，具有实践性、技能性强的特点。通过对课程现状进行分析，结合专家咨询和往届毕业生反馈意见，从制订实践教学课程标准、改进实践教学方法、加强校内实训基地和校外实训基地建设四方面着手，进行教学改革探索，旨在培养学生从事水质检验工作的基本职业能力，达到提升高职学生职业技能的目的。

关键词：水质检验技术;实践教学;数据资料;教学改革

中图分类号：R123.1

文献标识码：A

DOI：10.15913/j .cnki.kj ycx.2019.09.059

1 课程基本情况 “水质检验技术”是高职给排水工程技术专业的一门实践性较强的专业基础课程，第二学期开设，后续课为《水处理工程技术》。课程的主要任务是，使学生掌握供排水水质标准、技术规范及有关规定，严格按照水质检验周期、操作规程开展检验工作，使学生具有从事水质检验工作的基本职业能力，并具有水质检验仪器设备维护、质量监督与控制、检验数据记录与处理、报告编写、采样等方面的基础能力，为水处理提供及时准确的数据资料，保证水处理工艺正常运行和水质达标。

2 课程现状分析

2.1 课程现状

“水质检验技术”课程注重理论与实践相结合，以培养学生的动手操作能力为能力目标，所以实践教学是该课程不可缺少的教学环节。但是，课程校内实训条件有限，只能进行酸碱滴定等基本的化学分析实验，远远达不到课程所要求的能力目标。另外，校外实训基地的缺失，使得学生无法开阔眼界、拓展思路。由此，造成学生理论与实践无法对接，动手能力与工程实践能力得不到锻炼。鉴于此，该课程的实践教学改革势在必行。根据近几年的课程教学情况、课程设置现状、用人单位的反馈意见，“水质检验技术”课程实践教学改革不仅是十分必要的，而且对推动该专业的课程建设也能起到更好的作用。

2.2 行业现状

水质检验是水体质量的“耳目”“哨兵”，是反映水体质量水平的“尺子”和水质安全的窗口[1]。国外水质检验已全面实现在线监测，欧、美、日本、澳大利亚等国均有专业厂商生产水质自动监测仪器[2]，水质在线监测已趋成熟。但是，我国能熟练操作仪器的人才比较欠缺，甚至有些自来水公司或污水厂未配备化验室及化验设备，且无专业人员。有些自来水公司或污水厂虽建立了化验室，配备了部分仪器设备，但化验员数量不足，且未持证上岗。有些化验室只能检测几项指标，检测数据报表不规范、不齐全，化验员检测水平不高。由此可见，水质分析及人员素质的重要性不可忽视。因此，培训业务精、素质高的水质检验技术人员，持证上岗，是解决当前水质检验问题的有效措施[1]。

每年高校会为自来水公司、污水厂或环保公司输送大量给排水专业的毕业生。这些院校在开展专业课时，很重视实践教学环节。高职教育要按照职业要求培养面向基层、面向生产的实用型人才，使学生在学校能基本完成上岗所需知识和能力的各种训练，做到“零距离”上岗。因此，高职教育中必须紧密依托行业，建立一种能够充分利用学院内部教育资源和企业资源的“产学研”结合的人才培养模式;校外的实训基地建设，通过校企合作，结成校企战略联盟，为企业技术服务，推进行业技术进步，同时拓宽学生的实习实训空间，扩大学生的就业机会[3]。校外实训虽然能弥补校内实训对学生训练的不足，但难于接纳批量的学生实习并给以辅导，同时生产企业以生产任务和经济效益为目标，难以做到以学生为主的能力训练[3]。因此，校内实训基地的建设也至关重要。

综上，在建设校内实训基地的同时建设校外实训基地，对于培养操作技术和管理岗位实用型供排水水质检验人才是非常重要的。因此，建设校内外实训基地是本课程实践教学改革的重要课题。

3 调研意见反馈

3.1 专家咨询意见

通过实地与宁夏太阳山水务有限责任公司、宁夏六盘山水务有限责任公司、宁夏宁东水务水限责任公司、石嘴山市润泽供排水有限公司大武口供排水分公司等多家供排水企业进行访谈咨询，行业专家提出以下几方面教改意见：①实践教学重点放在各种水质检验技术在生活饮用水、地表水、污水等方面不同指标检测的应用，开展水样采集、预处理、检测分析、数据处理、水质报告编写与发布等实训环节，通过实操发现不足，加以改进。②课程教学中，应涉及实验室管理相关知识，加强对实验室质量控制的学习。③注重操作技術和岗位管理的培训，加强安全知识和安全理念的学习。④适时接触气相色谱仪、液相色谱仪、气质联用、原子吸收等大型仪器的操作。⑤经常到水厂、污水厂、水质监测站等相关部门，参加水质检测相关培训或操作。与相关人员多进行技术、学术交流，提高实践水平。以上意见得以实施均需依赖于校内、校外实训基地的建设。

3.2 往届毕业生意见

通过与从事水质检验的往届毕业生进行交流，大家一致认为要加强校内实训基地建设，完善实践教学条件，配备实践教学仪器设备，增加实践学时，强化动手操作能力，并且经常性地到相关企业进行认识实习，开阔眼界，增长知识。

4 改革措施

4.1 制订实践教学课程标准

通过深入行业和企业进行调研，结合企业职业岗位对人才的知识和能力结构、职业资格和技能等方面的要求，研究制定出本课程实践教学目标及教学内容，进而形成实践课课程标准。本课程优化后的实践教学目标见表1，教学内容见表2。

目前，本课程实践教学方法以演示实验为主，学生只能被动接受，大大降低了学生的动手、动脑能力。结合现状，在实践教学的教学方法与手段上，将多媒体教学、分组讨论教学、案例教学、课程实验教学和综合实训教学等进行有效结合。

4.2 加强校内实训基地建设

通过认真研究《给排水工程技术专业教学基本要求》和给排水工程技术专业校内实训及校内实训基地建设导则，并与本专业现有实验实训条件进行对比，需在现有基础上，建设满足本课程基本实训要求的实训室，从培养学生实际操作技能出发，通过相关课程的实验训练，让学生正确使用水质分析仪器、玻璃器皿、化学试剂，掌握设备原理和分析检测方法及原理，实践强化理论，培养严谨的学习、科研及工作态度。结合场地情况，经论证，水质检验实训室由水质分析室和水质检验仪器室组成。

4.2.1 水质分析室

1间，51 m2，利用原测量实训室，功能：主要是进行溶液配制、定量分析、定性分析、常规水质指标测定等基础性实验。

主要结构设施：带试剂架的中央实验台、实验边台（带水槽）、通风橱、试剂柜、器皿柜、灭火器等。

4.2.2 水质检验仪器室

1间，27 m2，利用原测量实训室，功能：主要设置各种精密分析仪器，也包括普通小型仪器设备，比如分光光度计、电子天平、烘箱、马弗炉、COD快速测定仪等。

主要结构设施：实验台（供放置各种仪器设备），规格9 590 mmxl 000mmx850mm。

4.3 开展校企合作

在已形成的校企合作中，大多是学校主动向企业界寻求合作伙伴，而主动来寻求与学校合作办学的企业少之又少。可以说，大多数校企合作关系的建立和维系主要还是靠“关系和信誉”，企业对此是不冷不热，动力不足，原因在于：①观念落后、意识不够。在国内，人们普遍认为培养人才的任务在学校，不在企业。但实际上，目前仅凭学校培养出来的人才远远达不到企业的要求，必须校企结合。②利益问题。企业认为在校企合作中得不到什么实惠。③企业不愿承担相关责任。学生到企业参加培训、实习，企业必须配备相关人员进行指导，而且学生由于不熟悉实际的生产操作，易出质量事故，影响企业效益。因此，校企合作的有效实施成为教改的最大难点，这就需要积极主动地与企业单位沟通协商，搭建校企合作平台，建立校外实训基地，企业代培学员，为学生发上岗证，并研究构建校企合作长效机制的措施。

5 结语

“水质检验技术”是一門应用性和实践性很强的课程，实践教学环节是培养学生的职业技能、实践能力和职业素质的根本途径，而校内外实训基地的建设无疑起着至关重要的作用，因此，应花大气力建设一批比较理想的校内外实训基地，确保课程实践教学的基本需要。

参考文献：

[1]王心怡.水质检验工作的现状分析与研究[J].环球市场信息导报，2011（ 47）：43.

[2]王宝军.水质自动监测技术的发展现状[J].环保科技，2010（ 23）：225-226.

[3]罗斌，张琛.浅析实训基地的建设在高职教育中的重要性[J].职业圈，2007（ 22）：60，120.