浅谈初中数学错题档案的建立策略

王丽娟

【摘 要】初中数学与小学数学不同，小学数学通俗易懂，较为简单，而初中数学相比之下更为丰富，知识水平难度也会有所提高。因此在数学解题过程中，教师应将学生的错题收集起来，将这些变成对学习有用的素材。本文结合笔者的自身经验，对该专题进行深入阐述。

【关键词】初中数学;错题档案;建立策略

一、收集学生易错题目，引导学生建立错题档案

教师在日常教学过程中，不应只注重教学过程及作业布置，更应该注重学生的错题情况，收集起来加以分析和整理，并进行总结。其实学生的错题大多只出现有这么几个情况：概念不清晰、读题不通盲目做题、审题过程不够严谨忽略关键信息、知识概念公式不清晰或做题不够仔细。所以，在教学过程中教师更应该注重学生产生错题的原因，引导学生对错题建立档案，将错题分类整理起来，及时复习和整理易错题目，对错题进行反复复习，错题档案有利于学生记录错误，分类归纳。教师帮助学生对错题进行分析探索，培养学生良好的学习习惯和学习方法，能够减轻学生的学习压力和考前复习压力，有利于学生身心健康的全面发展。

例如，一元二次方程是初中数学中一个重要的知识点，学生在学习该知识点时如果出现了错题需及时整理在错题档案里，在課下及时复习、整理，在考试前多看几遍，一定会减少知识的难度和易错度。通过这样的方式，学生不仅能够养成勤记笔记的好习惯，还可以提高他们的数学学习水平。

二、纠正易错环节，自觉整理建立数学错题档案

学生在解题过程中多少都会出现不仔细或者不认真审题的情况，所以在教学中需要教师严格对待公式概念，严格要求学生，在进行教学环节中抓住学生问题的关键，引导学生发现错题出现的原因和解决方法。往往教师越强调易错点学生越容易重复错误，因为教师和学生看问题的角度不一样，所以态度不一样。因此，教师应从学生的角度出发，站在学生的角度思考，如果我是学生我会怎么处理这个问题，从实际出发，解决学生错题多、做题不仔细的问题，及时调整教学方法，使学生能更正确的理解和了解知识内容。

在教学实践中，学生的“知识迁移思维”极其常见，且正向思维有助于学生学习效率的有效提高，负迁移思维对学生的学习和发展都有不利的影响，因此教师鼓励引导学生使用正确的思维迁移，更有利于学生的学习和发展。可引导学生合理、正确地学习，并建立初中数学错题的学习档案，例如，推导完全平方公式时，平方公式（a+b）■，学生在解题过程中容易和（ab）■=a■b■相混，并且极易将这个公式算成（a+b）■=a■+b■，这种思维是不正确的，因此，教师在让学生推导平方公式时应多复习乘法，将（a+b）■拆分成（a+b）*（a+b），利用拆分加深学生的学习印象，长时间反复引导，能使学生完全掌握平方公式，对公式的利用也能信手拈来。

三、培养良好的纠错习惯，建立错题档案

俗话说：“好记性不如烂笔头”，再好的记性也会有忘记的一天，所以用笔记下来，出现错题及时的建立错题档案，能更好地记住自己错误的原因及问题。因为学生的错题往往都不相同，因此，建立自己的错题档案不仅有利于复习，也有利于教师的课堂教学——可针对学生的共性错题进行备课和教学设计，同时让学生经常翻阅自己的错题本，对自己的错题进行反复练习。让学生不仅对当时的错题有所回顾，还能温故知新，对于不掌握、不熟练的知识进行反复练习。

建立错题档案的过程是枯燥无聊的，见效时间也会是很漫长的，大多数老师都是口头布置，不检查也不监督，所以学生对于错题档案也保持着无所谓的态度，错题本也没有发挥太大作用。因此，教师对学生一定要严格要求，定期检查、监督学生进行错题档案的建立。

例如，教师每天都布置写错题本的作业，并实行两天一查或一天一查制度，不允许学生对待错题本敷衍了事，并对错题本实行严格检查。错题档案整理好且规范的可以展示出来并加以表扬，同时鼓励并帮助对待错题本态度不认真的学生，协同他们共同做好错题档案，以有利于其日后的学习和复习。错题本不是做给老师看的，而是给自己看的，所以学生对仅属于自己的错题本更要多加用心。

总结

建立错题档案是为了避免学生在原有错误上一错再错，学生需要一个“反思平台”，需要及时对自己的学习和题目进行反思，这样才能避免错误的出现，达到更好的学习效果，取得更好的学习成绩。

【参考文献】

[1]付承明.错题档案在初中数学教学中的重要性[J].初中数学，2015（04）

（本文系甘肃省教育科学研究2018年度规划课题《初中数学“错题档案”的建立与运用的实践与研究》的阶段性成果，课题立项号：GS[2018]GHB0249）