精神科护理学教学中病例导入教学法的应用研究

张娣，闫岩

（亳州职业技术学院，安徽 亳州 236800）

0 引言

随着现代化生活节奏的不断加快，人们所面临的压力也越来越大，尤其是精神压力，长此以往，极易诱发精神疾病，严重影响着人们的生存质量及生活质量。据调查显示，近年来我国精神病患者呈逐年上升趋势，患者家属对护理质量的要求也越来越高，这就要求我们从源头抓起，积极做好精神科护理学教学。以往主要是采取传统教学方式，效果并不理想，因此，亟需寻找一种更为有效的教学方法。本文将我校2017级6个高职护理班学生选取为研究对象，对其中3个班学生采取病例导入教学法，取得了较为理想的教学效果，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

将我校2017级6个高职护理班学生选取为研究对象，其中3个班级共182人设为参照组，另外3个班级共181人设为研究组，所有研究对象均为女生，参照组最大年龄为21岁，最小年龄为19岁，平均（20.12±0.71）岁；研究组最大年龄为22岁，最小年龄为18岁，平均（20.67±0.59）岁。两组护生的年龄、已修课程成绩、入学成绩等均无明显差异（P>0.05）。

1.2 方法

两组护生均采用相同的教学大纲、教材及考试试卷，所制定的学时数及授课计划也均一致，且均由相同教师进行授课。参照组实行传统教学法，即根据教材大纲材料进行教学。研究组则实行病例导入教学法。精神护理学课程主要包括各论与总论两大内容。具体如下：①病例选取：由于护生并未真正接触过临床，缺乏实践经验，因此，在选取病例时，应尽量挑选具有代表性、典型且难度适中的案例[1]。②课前准备：课前7天向护生发放相关问题及病例资料，叮嘱护生自主上网搜寻相关资料，提前预习教材，找出答案。③病例导入：将典型病例制作成PPT，并导入教学中。④病例讨论：设置相关教学情境，引导护生扮演相关角色，让护生站在责任护士的角度来制定患者接诊方案和护理评估方案，并合理设置护理诊断相关内容及所应采取的护理手段[2]。之后让护生自主分成多个小组，每组7人，引导护生根据所学教材知识，针对病例中的问题，制定对应的解决方案，再由教师或其他护生进行补充。⑤总结归纳：在结束讨论之后，教师应围绕病例进行精细讲解，指出课程中的难点和重点，帮助护生更好的学习，同时，针对护生解答中的可取之处应给予表扬，针对其不足之处也应加以指出，引导他们有针对性的进行改进，另外，布置一些相关课后作业，以加深护生对知识的掌握[3]。

1.3 观察指标

记录并对比两组护生的考试成绩，试卷内容主要有简答题、名词解释、病例分析题及选择题，总分100分，两组均采用相同考试试卷。同时，在完成课程教学后，采取自制调查问卷的方式，收集两组护生对各自教学法的评估，主要从能否激发护生学习兴趣和学习积极性、增强护生团队协作能力和处理问题能力、能否促进与教师的交流、对教学方法是否满意等方面进行评估[4]。共发放363份调查问卷，现场填写，现场回收，共收回有效问卷363份。

1.4 统计学分析

选用统计软件SPSS 13.0对所得数据进行分析、处理，以（）代表计量资料，用t进行检验；以百分率%代表计数资料，用χ2进行检验，以P<0.05代表差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组护生考试成绩对比

参照组考试成绩平均为（72.71±6.39）分，研究组考试成绩平均为（88.79±7.65）分，二者存在明显差异，具备统计学意义（t=0.11，P<0.05）。

2.2 两组护生的教学效果评估对比

研究组护生对教学效果满意度和认可度明显高于参照组，差异具备统计学意义（P<0.05），见表1。

3 结论

精神科护理学传统教学方法主要是由教师根据疾病的临床症状、鉴别诊断、护理评估、辅助检查、护理手段及预后，再结合疾病相关理论知识来开展教学，此种单向灌输型的教学方法效果并不理想，从而影响着护生日后的工作成效。因此，寻找一种有效的教学方法就显得尤为重要。

表1 两组护生的教学效果评估对比

病例导入式教学法属于一种新型的教学方式，其非常注重教学中学生互动、协作，通过提出问题，引导学生进行讨论，以此来培育护生的团队协作精神、激发他们的学习兴趣、调动学习自主性、增进他们与教师之间的交流。首先，采取病例导入式教学法，可有效激发护生的学习兴趣、调动学习自主性。在教学中学生占据主导地位，通过提出问题，引导护生自主查找资料，鼓励他们自主思考、解答问题，可加深他们对新知识的掌握，提升其自我效能感，从而激发其学习兴趣和自主性[5]。其次，有助于增强护生团队协作意识、促进其与教师的交流。通过采取分组讨论的方式，既能增进生生之间、师生之间的交流，同时也能增强其团队协作意识，有助于培育其团队协作精神。最后，有助于提升提高护生的问题处理能力。在分析病例的过程中，可加深护生对疾病的认识，通过模拟临床情景，引导护生扮演责任护士处理问题，既能帮助他们更好的掌握相关理论知识，同时也有助于加深其对临床实践的认识，增强其临床思维能力，帮助其更好的适应日后工作岗位需求[6]。

综上所述，在精神科护理学教学中采取病例导入教学法，可有效培育学生的自主思考能力及解决问题能力，对于其日后投身工作具有重要意义，值得引起学校及教师高度重视。