整合移动工具的大学英语混合式教学探讨

赵春雨

随着我国外语教学及信息化社会的蓬勃发展，如何改进英语教学方式成为各大教育机构的重中之重。移动工具的快速发展带动了人们学习的新方式，利用各式移动软件在空闲、业余及碎片化的时间里学习浏览成为青年汲取知识的一大途径。在传统英语教学中，对采用课堂、音频教学的开发已达到极致，效果甚微，与社会的快速发展不符。那么如何整合移动工具与英语教学完美结合是现阶段亟待解决的问题，本文从各移动软件与教学结合在课上与课下结合学习的方向进行探讨。

英语是当今世界上主要的国际通用语言，从全世界来看，说英语的人数已经超过了任何语言的人数。英语学习成为走出国门，走向世界的必备语言工具，因此，家长学生老师对于英语的学习也越发重视。传统教学模式中，课堂教师教学是基础，也会有音频等不同形式的大课堂教学，人数较多，无法顾及所有学生，且学生对于知识的吸收程度不同成为语言学习的障碍之一，且无法检验学生学习成果。随着信息化社会的快速发展，各种学习工具如多媒体、平板电脑、学习机等，及各类学习软件（APP）的出现，使得如今的教育模式也发生了变化，这些工具成为辅助教师教学丰富英语教学模式的有效手段。现如今比较常用的教学模式有三类。首先是集体模式，即课堂教学，以教师讲为主;一类是个体学习，以学生自学，观看讲课视频利用各类工具书进行学习为主;第三类则是混合式教学，将课堂教学与课下教学结合、视听媒体与板书结合、计算机辅助与传统学习结合、自主与协作学习相结合的一类教学模式。用的比较多的是一二类，优点很明确但缺点也存在诸多，而混合式教学的优势更加突出，因此混合式教学显得尤为重要。如何设计结合移动工具进行混合式教学，需要我们去研究探讨。

1 移动学习与课堂学习的混合

移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。在信息技术发展迅速的时代，我们也不能完全依赖移动学习，不能摒弃传统教学模式，中国的教育模式应该是循序渐进，不断改善的过程。针对于三种学习方式的接受程度我们在贵州师范大学18级30位研究生班级做了调查，调查结果如下：

如表一，66.7%的学生更加接受混合式学习，26.7%的学生接受课堂学习这种传统的教学模式，而只有6.7%的学生接受移动学习。在调查过程中，我们针对选择的原因进行了总结，课堂学习是传统的教学模式，存在时长最长，肯定有其存在的独特意义，而移动学习则是因为如今学生自制力的降低，导致移动终端学习效率低下，时间浪费严重，经常走神，浏览更加有吸引力的娱乐性内容，不能高效利用时间，混合式学习则是由于教学模式新颖，更好地接受知识，完成硬性目标的同时还可以结合自己的爱好进行扩充学习。

在混合式教学模式下，不仅仅要进行移动学习，还要与课堂学习相结合。在传统的课堂讲解知识及与学生互动的前提下，要很好的利用移动终端，英语学习APP等工具，在老师的指导下，针对性的利用。比如，在英语学习中，听力内容占了一大部分，在课堂上，或许存在教师英语朗读有口音问题，影响听力效果，或者时间问题，听力训练时间不足，课堂环境杂乱，影响听力内容不清楚等问题，教师可以选择移动终端的各种类型的听力文章，引导学生重点练习，不会出现口音及环境影响的因素，还能更加准确的跟读，更纯正的英语教学。亦或者如TED等英语听力软件，每天一篇纯正英文演讲听力，培养语感的同时，还能学习英国传统文学，人文素养的知识。

2 翻转课堂与传统课堂的混合

现如今很多小学教师宜采用翻转课堂的模式进行课下教学，首先是与学生家长取得联系，做好家校联合培养，其次是可以更好的有目标的对课堂内容进行复习。学生在课堂上进行学习，与老师互动，进行知识训练、答疑以及举行活动扎实基础。课下，老师可以有针对性发布视频，课件等进行概念化学习。对于英语学习来讲，课堂上讲的内容多为语法以及重难点，因此课下教师发布的视频多为课本文章内容，以及所涉及到的背景知识，课件等，学生可利用碎片化的时间观看课件及视频进行学习。如在大学研究生音体美英语课本综合教程3中，第一单元中，文章内容讲的是changes in the way we live ，教师在课堂上会把第一部分的听力完整的放给学生听，并一起答出答案，然后对于文章内容进行引导，用音乐或者相关的散文等，当要讲到文章内容时，时间已经不足够，教师则会将课件发给学生，看课件的过程就会对文章内容进行熟悉预习的过程，对于下节课讲解非常有用。关于听力部分，很多大学会设有专门的听力课，但课上教师同学生一起听力练习的时间太短了，部分短文音频可以发给学生，学生自己利用时间听。部分英语学习APP多为单词背诵，如扇贝单词，在课堂上能掌握的单词数量少，部分APP为阅读软件，如扇贝阅读，学生可以全英文阅读美文，利用此类APP，可以很好的进行单词量及阅读能力的增加，传统课堂可以进行单词量的检验等内容，将翻转课堂与传统课堂良好的结合。

3 形成性评价与终结性评价的混合

在传统的评价体系中，教师多用终结性评价，即在每个教育阶段完成后对整个教学目标的完成效果进行评价主要以考试的形式。评价是一个过程，目标是通过评价得到的结果对学生形成一定的激励作用，能够促进学生学习，提高个人能力。按照原始的评价方式，积极表现的同学可能比消极应对的同學的综合成绩还要高，在混合式教学模式下，应该采取更加合理的评价方式，相对来讲，应将形成性评价与终结性评价相结合。移动工具可以有效地帮助完成形成性评价。它的记录功能可以对学生的学习时间进行控制，以达到督促学生利用碎片时间学习的目的，随时随地考核学生的学习成果。从而实现形成性评价与终结性评价结合的最佳考核效果。

综上所述，如何整合移动工具与英语教学完美结合是现阶段亟待解决的问题，本文从各移动软件与教学结合在课上与课下结合学习的方向进行探讨。移动终端已成为现代教育不可或缺的工具，教师对于移动设备的良好利用是混合式学习模式的关键，结合课上学习与课下学习的不同点，平衡移动学习与课堂教学，利用好翻转课堂与传统教学的结合，设计更多的环节，能够让学生对知识更感兴趣。如此多元化的上课方式，结合混合式教学模式，对学生进行形成性评价，是对学生学习过程的鼓励，对其辛苦付出的肯定，让积极表现的同学更积极，表现不好的学生力争上游。当代大学生，有自己的思想，对于学习方法也不尽相同，对于英语学习的重要性，已经做到了人人皆知，但行动力较缓慢，拖延症严重，移动设备的学习可以形成监督作用，打卡等方式是一种交代更是对自己的负责，英语学习刻不容缓，在学校除了教师督促，还有同学的监督，激励。整合移动工具，对于大学英语教学是利大于弊的，但学生要有抵制诱惑的能力，不要被各类娱乐性软件所诱惑，要有强大的自制力，所有的学习方式均是为了能够提升英语水平。在应用好混合式教学的同时改进评价方式，激发学生的积极性与自信心，将移动工具与混合式教学完美结合。

（作者单位：贵州广播电视大学（贵州职业技术学院））