浅论如何有效提高中学生语文学习兴趣

葛秀绒

现在的中学生拥有优越的生活条件，初中学习阶段生理和心理逐渐成熟，自尊心强，内心敏感，拥有个性强、娇纵任性等特点。语文教师长期教学方式方法单一，缺乏吸引力，“一言堂”式进行知识点讲授，牵着学生跑，学生的思想和情感得不到表达，没有及时引导排解学生负面情绪，没有结合学生生理和心理特点有针对性的开展教学，导致学生普遍认为语文知识点零散、成绩提高慢，学不学影响不大，对语文学习重视度不够。笔者结合多年的教学实践，认为提高中学生语文学习兴趣提高可以从以下几个方面入手。

1 重视不同教学阶段教学方法衔接

小学升初中、初中升高中是中学语文教学过程中必须面对的两个重要阶段，小学阶段语文主要侧重识记生字、生词，造句，古诗的翻译和背诵等，中学注重语篇分析，增加了文言文，作文要求也明显提高，高中阶段知识量更大，进一步提高了学生的分析、阅读、理解、写作、运用等方面的要求。不同教学阶段教学侧重点各有不同，在“并轨”的关键时期，要及时调整教学方法，让学生有一个过渡适应期，逐步引导，确保每个学生都入得了门。无论教的多好，刚开始学生就感觉语文学习困难，不想学，就很难再提高学生学习兴趣。例如在教学时，挑一篇可以采用情景教学法的《济南的冬天》，先用多媒体播放一段济南的冬天的短视频，逐步引导学生融入课堂，理解课文，以学生喜闻乐见的方式，开启中学语文教育之门，往往能收到意想不到的效果，提高学生的接收能力，让更多的学生能爱上语文学习。

2 做好教者、学者、编者、作者沟通

选入中学语文教材的课文，都是一些文质兼美、形神俱佳的精品，极具典范性，是中华悠久历史文华的缩影。刘勰《文心雕龙·知音》曰：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”文如其人，每一篇课文都是作者的真情流露，课文选择、课前提示和课后习题都是编者认为学生应该掌握的学习重心。教师是语文教学这个多重对话过程中一个非常重要的人设，是掌握节奏的关键，是平等对话的首席，学生阅读经验和能力有限，教师首先要让学生结合课前提示和课后习题对全文进行预习，结合考试重点难点、主旨中心大意、布局谋篇方法等多个方面进行备课，有的放矢，积极引导，提高教师掌握全局、协调各方的主体把控意识，引导学生畅谈自己对课文的理解，让学生的理解偏差得以体现并及时矫正，充分发挥语文教学的工具性和人文性。

3 采取灵活多变的教学方法

教材设计时，每章学习内容、学习侧重点都不同，讲课时，要及时调整教学方法，让教学方式灵活多变，不再是一个教室、一张嘴、一支笔、一本书的简单重复。例如在学习《我的母亲》时，让学生先写一篇类似《母亲最感动我的生活瞬间》的作文，通过学生回忆，体会母亲生活的艰辛，发现母亲对自己的爱，再引导学生学习课文，体会胡适母亲所具有的忍、慈、和、让、刚等传统礼仪素养，体会才会更加深刻。教学《雷雨》时，分组设定角色后，再让学生预习，课堂让学生以对这个角色的理解为基础，演一出话剧，我相信这个记忆会伴随学生一生。讲解古诗和文言文时，让学生先了解作者的生平和写作背景，课前几分钟让学生简单介绍，再组织学习全文，经受古典文学的熏陶，学生体会会更深。

4 调解课堂教学气氛

捷克夸美纽斯主张“能使教师和学生全都得到快乐”，美国斯宾塞提出教学的 “快乐原则”，认为人只有在积极乐观的情绪中才能更好的调动主观能动性，思维才会更加敏捷，才会学到更多内容。语言是人们表情达意、进行心灵沟通的有效桥梁，教师在教学时，要真心热爱语文教学事业，以真情流露的方式充分发挥语言应具有的“修辞美”、“音韵美”、“幽默美”、“意境美”。多用幽默诙谐表达方式，视觉上表达语言的意境美，听觉上表达语言的音韵美，充分调解课堂气氛，积极创建生动活泼的课堂环境。

5 让学生“跳一跳摘桃子”

评价是一种手段，区分不同教学阶段学生的学习成果，多采用同一标准，由教师对学生进行简单分等，张贴公布，表彰奖励，这只会是学习差的学生更不想学习，自尊心受挫，得不到老师的肯定。一个优秀的语文教师，必须关注每一个学生的需要，针对不同层次的学生组织教学内容，制定不同的教学目标，让每个学生都有收获，分层评价学生进步与否，让每个学生都能“跳一跳摘桃子”，努力实现离自己最近的目标，逐步赶上成绩好的学生。教学时，要从学生的衣着、上课表现、作文情绪表达、平时言谈举止等多方面了解学生，换位思考，站在学生的角度与他们平等对话，做朋友，采取正确的、不伤孩子自尊的方式对学生进行肯定性鼓励性的评价，因材施教。《论语·雍也》：“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。”利用作文将学生存在的问题进行明确指出，给予鼓励，肯定学生。

6 培养学生的自主学习能力

语文教学不仅要交给学生知识点，更重要的是培养学生自主学习能力和学习方法。授人以鱼不如授人以渔，只有学到好的学习方法，才能千人千面，受用终生。假期让学生阅读经典文学作品，撰写心得体会，拓宽学生的知识面;平时教学时，充分利用课本上的阅读内容，给于学生中够的时间，让学生充分理解课文内容后，再用问题引导等多种方式让学生表达自己对课文的理解，结合课后习题，让学生的理解偏差全部得到体现后，再由教师对理解有偏差的学生进行引导，培养自主学习能力。掌握阅读理解的学习方法后，再逐漸缩短理解时间，提高学习能力。

总之，提高语文学习兴趣是一个经久不衰的话题，笔者仅结合自己多年教学实践，提出些许感悟，希望对教育同仁们有所助益，更多有效措施等待广大语文教师去创新。

（作者单位：赤城初级中学）