微课教学在小学语文教学中的应用

陆敏敏

本文讲述了微课在小学语文教学中应用的意义，重点阐述了应用策略，主要有：遵循微课教学设计原则、有效引入微课、发挥微课教学优势等，旨在提升教学效率和质量，促进学生的全面发展。

引言：随着技术的发展，微课作为一种先进的教学模式，在小学教学中有广泛的运用，有效提升了教学质量，促进了学生全面发展，推动了我国小学教育的可持续发展。

1 微课教学在小学语文教学中应用的意义

随着技术的发展，微课在小学语文教学中运用广泛，现在已经是基础教学，其可以向学生快速地展示教学重难点，并且站在不同的角度，传输给学生语文知识。微课教学的运用，主要有下面几点意义：

第一，微课一般使用多媒体播放，这令语文课堂更加生动和直观。先进科技和教学的融合，实现了知识点的快速传递，进而利于提升教学质量。第二，满足学生学习特点，小学生具有注意力时间短的特点，一般情况下可以连续集中注意力约20分钟，并且对知识的认知停留在表面理解。语文课文中有些内容比较抽象，学生难以理解。微课的运用，就能有效的提升其继续探究的兴趣，并且可以深入理解文章内容，利用短短的5-10分钟，将重难点传输给学生，符合其学习特点。第三，优化教学形式，微课具有反复观看的特点，教师录制完视频后，可以对其进观看和分析，进而找出教学中的不足，有效调整。然后再在课堂中，对学生进行指导，观察学生观看情况，对其有大致了解，进而进行针对性的教学，实现学生个性化发展。

2 微课教学在小学语文教学中的应用

2.1遵循微课教学设计原则

微课教学在小学语文中的运用，需要遵循其设计原则，教师熟练运用语文知识，将教学目标和内容有效结合。微课教学在语文学科中的目标是唯一的，需要学生在课堂中明确重难点，并在探究的过程中产生问题，进而解决问题，由此可见，微课教学和传统的教学模式有一定差异。教师进行课程的设计过程中，要想更好展现出微课教学的价值，就要转变观念，将学生作为课堂的中心，明确其地位，教师只起引导和组织的作用，符合微课教学主旨。结合微课教学的成果是学生在课堂研究后的最终学习效果，可知将学生作为微课教学中心的重要性。

微课在教学中的特点是“微”，即时间短、内容精导等，这在小学语文教学中有很强的创新性。教师还要重视交互性原则，教学过程中，不能只重视文章或者知识点字面上的意思，而是深入挖掘，将传统僵化的教学手段，变得灵活和多变性，转变学生学习兴趣低、课堂注意力不集中的情况。教师在课堂中，利用多媒体中的图片、声音和影像作品等，提升课堂趣味性和时效性。帮助学生由教学活动中的看客变为主动参与，培养其自主探究的精神，提升创新能力和主动学习的能力，促进小学生全面发展。

2.2有效引入微课

现在微课教学模式在教育领域有广泛的发展，小学语文课堂中使用更加广泛。第一，教师利用微课，做好课前导入，良好的开始是成功的一半，有效的导入微课，不但可以为教学活动奠定基础，还可带动教学气氛。例如苏教版四年级上册《天安门广场》教学中，教师利用提前制作微课，向学生详细介绍作者，配以有趣的图片和视频，为其展现天安门广场的情境，这种导入方法为学生构建氛围，学生仿佛设身处地感受作者内心世界，这种形式让学生记忆更深刻，并且借助微课，加深对文章的理解。第二，利用微课，有效帮助学生解决重难点，面对经常出现难以解决的问题，教师要结合学生的自身情况进行分析，总结出教学重难点，录制有针对性的讲解视频，在课堂中播放，并上传教学平台，学生可以针对自己不能明确的知识点，在课后观看微课，这种形式打破时间和空间的限制，帮助学生更好的掌握知识点。

2.3发挥微课教学优势

微课教学运用的核心是其制作，可以帮助教师整合教学知识点，并为学生提供学习内容的“精华”，进而提升教学和学习效率。教师在课堂中利用多媒体中视频和声音的结合，丰富教学内容，为学生提供高科技的课堂。小学语文和美术、自然科学等学科相比，知识点更加难以理解，需要传授给学生的内容很多，有时短短的课堂时间不能完成教学目标。教师将复杂的知识点，浓缩到微视频中，利用该工具进行教学，可以让学生在有效时间内吸收知识点。微课在课堂中起辅助的作用，教师要充分发挥其价值，然后通过与其互动等形式，加深学生对知识点的掌握，进而提升学生学习效率。

2.4案例分析

以小学语文苏教版三年级下《长城与运河》教学为例，教师制作微视频主要以三个角度出发，为培养学生知识技能、学习方法和情感态度，知识技能上，主要是针对文章中的生词生字和引导学生能够以丰富的情感阅读文章，在此基础上运用自己的语言对其进行叙述;学习方法，指通过微课，引导学生掌握学习技巧和方法，理解其中真正的含义。情感态度，这一点很主要，主要是让学生通过微课教学，了解我国历史文化，以长城和运河为傲，加强对祖国的热爱，提升爱国情怀。通过文章中的描述，提升学生观察能力和分析能力，进而实现教学目的。

3 结论

综上所述，教师利用微课的优势，解决学生在学习过程中遇到的困难，优化教学方式，丰富教学内容，促使学生在微课教学作用下，实现全面发展，推进小学语文教学的发展。

（作者单位：昆山市娄江实验学校）

ter-ideograph;text-indent：18.0pt;mso-char-indent-count：2.0;line-height：12.0pt; mso-line-height-rule：exactly;layout-grid-mode：char;background：white;mso-layout-grid-align： none'>如简便運算125-98，可让学生采用“购物付款的经验”来理解：爸爸有一张百元大钞和25元零钱，买一件85元的上衣，他怎样付钱？营业员怎样找钱？最后爸爸还有多少钱？学生都能回答：爸爸拿出百元给营业员，营业员找给他15元，爸爸最后的钱是25+15=40元。引导学生真正理解“多减了要加上”的规律。

总之，体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力;让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。

（作者单位：江西省景德镇第一小学）