浅谈小学语文课堂教学的现状以及改进策略

2019-08-30高艳

知识文库 2019年16期

高艳

小学语文是小学的重要学科，为语文教学学生发展的基础部分。近年来，新课改实施推广，小学语文的教学目标、教学方法与教学主体等发生较大的改变，对小学语文的教学工作产生了影响，同时将教学中的不足与需要改进的地方体现出现。而本文从小学语文的现状出发，探究小学语文课堂教学存在的不足之处，并针对性提出合理、有效的改进策略。

自新课改实施后，引发众多学者对小学语文教学的关注，对新教学理论教育方法有着新的探究。在课堂教学中需要突出学生的主体地位，培养学生听说读写的能力，并着重培养学生的综合素质、自主学习能力等。但由于处于进入新课改阶段，教师的教学理念与教学方法等仍会受到传统教学的影响，难以在短期内转变，影响新课改的大力实施与实施效果。而课堂教学是当下小学语文教学的主要方式，因此需要著重关注。而文中基于小学语文教学的现状，探究其改进策略，为学生营造良好的学习氛围、学习平台，促进小学语文教学理念的实施与教学质量的提高。

1 小学语文课堂教学的现状

1.1 学生学习主体作用不突出

新课改后小学语文教学从教师为主体转变为学生为主体，但受到传统教学的影响，目前小学语文教学中对学生学习主体作用仍未达到新课改效果，对学生学习主体作用仍不够重视，在实际中仍存在为应试而开展教学，教师自行讲解将知识点灌输给学生，课堂的教学方法单一、落后，学生的自主学习时间较少，难以突出学生主体作用，影响教学效果。

1.2 教学模式落后

目前教学模式仍有沿用以往的教学模式，课堂教学内容大致有：复习前知识内容、学习新知识、学习生字、解释词句、阅读课文、背诵课文、布置课后作业。整个过程单一、枯燥，难以激起学习兴趣，缺乏独立思考问题的时间，不利于学生发散思维考虑问题。而且学生在该教学模式下处于被动学习，难以形成自主学习的习惯。

1.3 对学生学习能力的培养不够重视

小学语文教学处于基础学习阶段，也是语文学习的起步阶段，有教师认为学生以学习知识为主，了解教学内容，进而忽略了学生的自主学习能力的培养与综合素质的培养。而小学生处于学习能力培养的起步阶段，其也影响到学生接受知识、吸收知识、运用知识。而小学生因年龄与认知情况，难以将知识的学习与应用联系一起，导致学生处于被动学习状况。

1.4 过于烘托教学气氛而忽略了教学效果

在新课改推广实施后，要求小学语文课堂教学需要营造良好的学习氛围，为学生营造轻松、和谐的教学环境，为学生创造优异的学习平台，增强学生的学习的积极性与学习效率。但教师在教学过程中过于注重吸引学生的注意力，过于烘托教学气氛，而忽略教学的效果以及学生的实际情况，盲目组织小组讨论与自主探究学习，容易忽略学生的个性化与差异化，也难以将教师的指导作用发挥出来。达不到原定的教学效果。

2 小学语文课堂教学的改进策略

2.1 激发学生学习兴趣

在小学语文的教学与学生的学习过程中，学生兴趣是影响教学效果与教学质量的关键点。激发学生的学习兴趣可提高学生的学习积极性与学习效率，并激发学习欲望。而在教学中教师可根据教学内容制定合理的教学方式，从小知识切入引起学生的学习兴趣，保持学习热情。如通过多媒体教学、知识竞赛、寻找知识在生活的体现等方式，吸引学生，激起学生的兴趣与求知欲望，积极主动的参与到教学中，同时对表现积极与表现优异的同学进行表扬，保持学生的学习热情，提高教学质量与教学效果。

2.2 营造轻松愉悦课堂氛围

轻松愉悦的课堂氛围利于良好师生关系的建立，利于学生积极主动的探究知识，利于教师开展教学，利于学生积极沟通、表达，利于学生发散思维、独立思考，也利于学生主体作用的发挥。而在小学语文课堂的教学中轻松愉悦的氛围可以通过教学中适应引入知识小游戏等形式来营造，让学生通过不一样的教学，投入到学习中。

2.3 结合教学内容创设教学问题

打破传统的教学模式，开展新型的教学模式。根据教学内容与教学目标创设合适的教学情景，引入适当的教学问题，让学生设身处地的投入到学习中，利于学生理解与吸收知识。同时通过教学问题引导学生独立深入思考，自主探究知识内涵，激起学生探究知识的动力，突出教学难点。

2.4 组织小组合作学习模式

在课堂教学中成立学习小组，开展小组合作学习模式，指导学生发挥自身作用投入到小组中，利于解决学习难度，以及减弱学生个性化、差异化的影响，促进学生的沟通能力、表达能力与独立思考能力。而后对表现优异的小组进行表扬。