交互多媒体在数学绘本活动中的运用

吴丹

《纲要》中指出大班幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽。教师主要引导幼儿通过感知觉以及各种操作活动认识周围世界。他们对事物的认识虽然是直接、简单和表面化的，但他们对事物的操作感知活动是其积累认知经验的重要方式。这些经验的的获得为幼儿今后进一步理解周围事物及相互关系的基础。

针对大班幼儿的思维特点，结合我园交互多媒体课题组的技术，园领导组织老师们开展了数学绘本课堂评优活动，活动以班级为单位，每个班的老师通过浏览大量的绘本，选取合适的题材，制作课件，模拟上课等环节一轮轮下来，让我们都收获了很好的有关数学绘本教学的经验。

作为数学门外汉的我，也不确定哪本绘本的哪个目标适合大班上学期第三个月的孩子，不过是否有趣很容易从孩子们身上感受的到。我们都知道数学是门严谨、枯燥的学科，利用绘本进行数学教学可以将抽象的数学内容变得直观形象、通俗易懂，更加的生动有趣。结合趣味的数学绘本阅读，在阅读中学习数学，让幼儿在有滋有味的阅读中产生对数学的兴趣，学到学科知识。

本次的模拟课堂评优活动，以及近期的科学绘本课堂小故事制作，对于我有所触动，基于此，谈谈我对数学绘本教学的一些初步和浅薄的思考。

1 题材选取，吸引幼儿

此次课题组的数学绘本评优活动，我们非常重视，为了选取合适的绘本，我们搜索了大量的绘本内容和书评，最后选择了两本觉得还不错的绘本，迟迟下不了决定。我和搭班顾老师商量了一下，一致认为幼儿是否感兴趣是检验教学内容的必要标准。

为了抓住本班幼儿的兴趣点，我和顾老师将两本绘本《蜘蛛和糖果屋》和《十五只老鼠的礼物》分别读给小朋友们听，第一本听完后，小朋友都沉浸在算不完的概率里，有的明白了十分激动，兴奋，获取了满满的自豪感;有的根本懵懵懂懂，不知道绘本说的是什么。第二本听完后呢，小朋友都沉浸在故事情节里，对于轻的还是重的？发光的、有味道的还是有声音的都有自己的想法，大部分孩子跃跃欲试，想帮老鼠解决困难，认为这本绘本非常有趣。幼儿的兴趣，才是我们不断尝试的动力。

2 段落选择，符合目标

平时我们接触到的绘本教学并不多，基本上是从我们集团内的“阳光讲坛”园际交流活动和一些武进区开放活动中得以观摩，有时一本绘本可以放在中班教，也可以放在大班教。这就是由于绘本的信息量大，蕴藏的数学知识丰富，有时并不合适把整本绘本完全作为重点用在课堂上。把绘本从头讲到尾并不是恰当的绘本使用方法。这就需要我们在选择了适宜的绘本后，根据教学内容和幼儿的实际情况进行适当的删减。教师应该根据每节课的重难点，对薄弱的内容进行加强，其他的相应内容进行适当缩减。

比如说绘本《十五只老鼠的礼物》，内容包括数数、分类、统计等。有老师把它作为中班的教学内容，对象是中班幼儿时，着重点是阅读老鼠们投票的有关画面，运用数数、比较、说出总数等方法，尝试统计。而对象变成大班幼儿时，重点就是运用分类、计数、层级等方法，尝试统计。作为教师，我们要分析教材，作出正确的判断。

3 辅材选定，适合教学

辅材，本文这里指的是辅助教学的工具，例如希沃白板，通向数学的材料，平板游戏，纸质作业单等。虽然作为新技术课题组的成员，我们更多地运用了希沃白板作为教学平台，电子白板中一些工具如：放大镜、聚光灯、遮屏、漫游等功能，在教学中可以对具体的内容进行放大、聚光灯照射、遮挡、移动等等，给幼儿带来视觉上的冲击和享受。巧妙地运用这些白板技术可以大大提高幼儿学习的兴趣，吸引幼儿的注意力，在教学中可以更加凸显出重点，使幼儿能够更加地关注教学的重点和难点，从而更加轻松地突破重难点，帮助幼儿更好的理解内容、构建知识。但是它也有它的弊端，不能让每一个孩子都同时参与，只是在集体教学时有优势。而数学知识的学习，还是需要个体操作才能更好地理解的，所以纸质的作业单和通向数学的材料就可以成为很好的辅助材料。另外近几年来常运用于多媒体课堂的平板游戏，作为新课堂中的亮点，更好地调动了幼儿的积极性和活跃了课堂的氛围，还可以作為一对一的互动教学，但劣势是游戏内容不一定符合园本课题中的教学目标。

针对于数学绘本的教学，我觉得老师还是要因人而异，因课而异，选定适合的教学辅助工具，而不是一味地追求课堂活动的花俏，才能让教学工具更好地为教学服务！

一位数学教授曾说：“如果，数学是一座花园，那么数学绘本就是儿童心中的一颗希望种子。”数学绘本的学习，为数学创造了一个更为绚烂和丰富的空间。数学绘本，让我们行走一趟别样的数学旅程。

（作者单位：新城阳光幼儿园）