多媒体技术应用于口腔内科学教学的体会

李娜

口腔专业是临床专业中的重要组成之一，作为向医疗机构提供专业性技术人才的基地，如何提高口腔专业的教学质量以及提高口腔专业学生的学习兴趣成为了当今医学素质教育的重中之重。随着时代发展，传统借助黑板和挂图的理论教学模式逐渐被更为新颖、直观、生动和形象的多媒体教学所替代。本文试就多媒体技术应用于口腔内科学教学的效果和体会进行阐述。

1 前言

随着我国经济的高速发展，党和国家领导人将我国居民的健康意识和行为也纳入到国家发展计划中，习近平总书记在全国卫生与健康大会上发表重要讲话，强调要把人民健康放在优先发展的战略地位，国家先后发布了多个包含口腔卫生和健康方面的政策文件，体现了党和国家对于口腔卫生与健康的高度重视。这不仅体现了党和国家对我国居民医疗卫生以及口腔卫生的关注和重视，而且也为当前医疗教育机构如何顺应时代发展，不断提高自身教学质量，为社会输送更多更优秀的口腔专业专业技术人才提出了殷切希望。然而受传统教学模式的限制，我国口腔专业教学仍存在一定的弊端和不足，导致我国口腔专业学生对课程的理解深度不足、对课程的兴趣程度不高、对实践的动手能力不强。如何提高我国口腔专业学生的课程理解能力、学习兴趣、实践操作便成为当下口腔专业教学亟待解决的关键所在。本文试就目前广泛应用的多媒体技术在口腔内科学中的教学效果和体会进行探讨和研究。现具体报告如下：

2 口腔内科学教学特点及现状

口腔内科学作为口腔专业的临床学科，不仅内容复杂而且涵盖面广泛，是临床口腔专业从基础理论向临床实践过渡的重要衔接。口腔专业学生若想学好口腔内科学，不仅需要拥有扎实的基础理论知识内涵，而且还需要学生拥有灵活的临床分析问题和实践操作的能力;因此口腔内科学对口腔专业的学生和教师而言，是一门对理论性、实践性均有极高要求的专业学科。

然而传统的口腔内科教学受教学环境的影响，多是通过教师提前备课、准备教案、上课板书、学生抄记、课后练习、实训室演示、学生练习等环节和步骤进行。由于教师自身业务能力各异，尤其是板书过程中对相关口腔结构的绘图能力不同，或是缺乏相关模型道具，导致学生无法产生空间想象，因此对书本的知识的理解程度较为浅显，不仅无法提高学生的学习兴趣，反而还会导致学生对书本枯燥知识的厌烦，进而使得学生在实训室操作时无处下手，形成恶性循环。此外传统教学工具和方法也增加了口腔内科学的授课教师的教学工作量，教师为确保教学质量，不仅需要根据教学大纲进行图文并茂的大量板书，无形中占用了课堂时间;而且课堂或实训室中模型的数量有限，教师无法保证所有学生均能够有足够的时间和机会去接触和认知相关模型，很多时候只能走马观花式的草草结束，严重影响教学质量的提升。

3 多媒体技术应用于口腔内科学教学的优势

3.1 应用多媒体技术能够提高课堂教学效果

口腔内科学教学不仅是对口腔专业知识以及口腔及毗邻结构的介绍，还需要学生掌握扎实的医学基础理论知识，如人体解剖学、生理学、组织与胚胎学、病理学、病理生理学、病原生物学等等。这对于接触口腔内科学课程的学生而言，显然加重了其课业负担，导致部分学生学习兴趣下降，影响教学效果。多媒体技术能够借助简单明了的文字、总结式的图表、形象的视频介绍等方式帮助学生快速回忆相关理论知识，扫清了学习障碍，有助于提高教学效果。孙晓宇在研究中就指出：口腔内科学应用多媒体教学具有使教学过程更加直观、促进思维能力的发展、拓展学生的知识面和畅通师生双向交流的优势。在教学过程中，应根据实际情况合理选择计算机辅助教学、多媒体仿头模教学系统、数码互动显微教学系统和数字口腔显微仪开展教学活动，学校应注意加强建设多媒体资源库，采取各种措施提高教师应用多媒体技术的能力，合理运用多媒体技术，提高学生的理论知识水平，提高学生实践操作能力，不断提高教学效果，为今后的临床工作奠定坚实基础。

3.2 应用多媒体技术能够提高学生实践能力

口腔专业学习的另外一个难点便是学生的动手实践能力，但是由于各级医学院校受教育资源和规模投资的限制，使得口腔专业学生在接触设备和动手实践的机会较少，因此无法及时有效地将课堂理论知识转化了实际的动手操作练习。虽然口腔专业学生能够前往医疗机构进行实习，但相对于真实存在的患者，由于缺乏实践训练的口腔专业学生会显得更加紧张和无所适从，这不仅会对口腔专业学生的心理造成不利影响，而且还会使得相关医疗机构对学校以及专业学生的信任度下降，影响学校和专业的社会声誉。应用多媒体技术能够使学生在课堂中或课下自行观看相关操作练习视频，对其中的重要操作随时进行暂停、学习和讨论，不仅有助于学生加深对课堂理论知识的学习和理解，而且还有助于学生在实践操作时更加注重细节，提高了学生的实践能力。隋红在为提高口腔医学生临床思维能力，利用多媒體进行案例情境教学。将2016级高职口腔医学专业1601和1602班学生作为对照组，1603和1604班学生作为实验组，对照组采用传统教学方法，实验组采用案例情境教学法，同期讲授口腔内科学课程。结果实验组在学习兴趣与主动性、对知识的理解及应用能力、医患沟通能力、临床思维能力、对授课形式的态度等方面均优于对照组，差异有显著性（P<0.05）。

4 多媒体技术应用于口腔内科学教学的体会

虽然多媒体技术在口腔内科学教学中的应用价值在国内各级医学院校得到了广泛的应用，其效果获得了教师和学生的普遍认可和青睐，但是在实际开展过程中仍需要注意以下几点：

（1）教师：不能将多媒体技术视为万能的教学方法，必须要结合教学大纲、根据学生层次、匹配临床需要，坚持做到以学生为导向，严格遵循口腔内科学教学目的和要求，引导学生逐渐掌握并熟练应用“发现、分析、解决”的方法和思维，确保口腔专业学生合理、认真的应用多媒体技术。

（2）学生：不能将多媒体技术视为简单的“看视频”，借助多媒体技术虽然能够显著提高学生的学习兴趣，并为学生课下的学习方法提供了新方向和新方式;但需要警惕的是部分学生过分依赖多媒体技术，尤其是多媒体课件或视频可以通过网上下载和观看后，导致部分学生忽略了课堂学习的重要性，甚至产生了听不懂或没听到没有关系，课后自己观察课件也一样的错误认知。因此教师需要在应用多媒体授课的同时，注意学生的学习态度以及班级的学习风气的转变，及时做好引导者，确保多媒体技术应用的有效性和长期性。

5 小结

在口腔内科学教学中利用多媒体技术，教师仍要担当主导角色，在充分利用现代化教学工具的帮助下，指导学生科学高效地巩固书本理论知识，同时借助形象生动的多媒体技术，引导学生掌握相关技能实践操作，为医学院校口腔专业培养高素质、高技能的专业人才。同时在应用多媒体技术教学过程中，教师还需要注重其他现代化教学方法的共赢，科学开展口腔学课题教学，为口腔专业学生提供内容丰富、形式多样的教学新方向和新思路，使口腔专业学生在理论和实践学习过程中，能够熟练掌握和应用，确保教学目标的实现。

（作者单位：湘潭医卫职业技术学院）